这一节课如果没有实物图观察 很容易变得呆板，我们上课不是全部科学学科听，其他学科老师都在，如果照本宣科会很无趣。设计时换个角度，我要是学生 我要是听课的老师我坐得住吗？我觉得有意思吗？
第一步都是备教材，即按教材来，看教案讲，但是如果能进一步备学生把自己当做学生就大不一样，有的课本身已足够有趣，这时你担心的就是课堂的控制和驾驭，而有的课说实话并不有意思，至少对大多数孩子来说，尤其是我们校的学习阈值很高的孩子，这时老师就要挖掘他的有趣的点，比如动手，比如生动，比如联系周边生活，这样的课就有可能冲出去。否则，听课老师和学生都是如坐针毡觉得跟漫长。
这套教材是面向全国的，所以设计的问题是你去过哪些地方旅游，只好这样设计，不好具体指向。
原来这一节课我曾经试过拓展 长沙 或者湖南的地形，学生兴趣非常之高。
长沙或湖南没有的再用灯片或分小组分发图片观察，找出地形特点。
课堂讲述时怎样不平淡，更生动？
不要全采用一问一答。
学生分小组观察来汇报，用自己的话讲。不用一个就讲出正确答案。
找易混淆的图让学生讲，以正视听。
用实物，故事，亲身经历，新闻事件多种方式引入相关内容。
学生自己画简图+文字阐述特点，板演。
建议找些教具，分组观察，联系实际，全体观看的灯片效果要更好些，震撼而特点鲜明。
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