今天的课上得真累人

      词四首连续让学生读了三节了，终于进入赏析阶段，这次我不再像先前那样一首一首地细品精赏，我把几首词整合在一起让学生鉴赏批注，让学生勾画出每一首词中的主要意象，感知意境特点，抓出每首词里最富表现力的词眼，情语，感知作者的形象与情感志向。结果课上得热闹喧腾，我又好气又好笑，简直是没法形容了。

        我先抛出任务后，习惯了抄写笔记的孩子们一下子不知所措了，都开始左顾右盼，我赶快拿出第一首词引领着他们一起进行鉴赏，引导学生抓词眼，悟情语，析形象。然后将学生分成三大组进行后三首词的鉴赏批注。五班的学生只有一小部分做出小组讨论的样子在真交流真批注，而一部分的学生在默不作声地等结果，还有一些人在说无关紧要的小话儿，过了五分钟之后，我让各组指定代表发言展示，他们纷纷推荐一个人代表发言，虽然发言磕磕绊绊，但整体上还可以感觉到他们对词的理解得还算不错。可是下午到了六班就截然不同了。就算是我示范鉴赏之后，给了他们充分地批注交流时间，可是在展示时却没有几个说到点子上的，全部是吆喝着没有用的废话套话在瞎猜着，我怎么引导他们都说不成样子。我激动得引导他们，全身是汗，我简直哭笑不得，我笑着说“我真是无语了，你们对文字怎么这么不敏感呢？你们还是老老实实地背吧，死背吧啊！”学生们说“老师，你再急点儿再急点儿，再急点儿我们就会了！”我实在忍不住用书本掩着脸笑了一阵儿接着往后进行。接着我把几首词拉在一起比较一些情感表达的异同，细节运用的异同。一节课，学生都在兴奋中瞎说，我引来导去，累得满头汗，后来匆匆忙忙地结课了。一下课，学生就说，“老师，你是不是可累啊？比跑一千米都累吧？”我笑着摇着头无奈地离开了教室。

        记得上一轮，我这样整合的时候，因为有几个特别有悟性的学生，他们带着大家鉴赏，课上得还挺好的，遇到这一群没心没肺的只会抄背的学生们，这课上得可真累人啊！

      新一轮的教学改革，一再强调让老师退后，将课堂归还学生，我觉得对于那些发达城市的学校，或者是优质学生的学校还可以，我们这些学生，要真正地让他们自主研讨，不知道得训练多少年才能成样子，那得有多大的耐心，用多少时间给他们白糟蹋才能促成了一点点进步啊？我已经尝试过很多次了，除了白浪费了一些课时外，只有极少数学生学会了独立思考外其他人都是在熬时间。

        真是让人不知如何是好！

      初一初二他们只顾着撒欢，大部分精力得用来组织课堂，初三稍微知道怎样学习了吧，又每天都得往前赶课，谁敢轻易放开做课改尝试啊。

        如果当班主任或许还能实现一些自己的想法儿，可是现实又让我有点儿惧怕。

        今天的课上得真累人！