今天早晨，我们在学习完第三单元话题“doing chores”之后，要完成最终的单元输出--要完成一封信，来表达孩子们对于“孩子们是否应该是做家务”的观点。
任何一种形式的输出，都可能是在大量的前期输入基础上，“宽进窄出”。尽管是窄出，却一定要宽进。为了宽进，我做了大量的铺垫，其中作为重中之重的就是充分利用SectionB部分的阅读篇目来给孩子们一个优秀的sample。
作为写作的范例，我们的阅读侧重点选择与纯粹的阅读文章稍有不同。在我们如火如荼探讨这两封信的观点、理由和结构时，我突然听到一个声音“be independent”是什么意思？，然后另一个声音立即回应“独立的”。寻声望去，茜正在给旁边的冠卓同学悄声解答，冠卓同学正奋笔记录。
那一刻，我被感动了。没有制止，没有打扰，待他写完，抬头与我目光相遇的时候，我把赞许传递，然后拿出2分钟的宝贵时间来表扬这两位同学:“这才是真正的学习，有不懂的随时提问，可以问老师，可以问同学，选择合适的方式，别让问题滚雪球。我特别赞同刚才这两位同学讲这种悄悄话，没有因为要遵守课堂纪律而放弃真实学习，没有因为迎合老师而假装学懂。一问一答，相互信任，相互帮助，没有因为不懂而耻，也没有因为吝啬而不助。这短短的数秒钟，你们之间的信任很美、倾听很美、互助很美、同学很美，这就是'学习共同体'。独行快，众行远。一个人可以走得很快，但要走得更远，需要一群人协同前行。尤其是在充满变数的未来，更需要这种协同精神。愿你们慢慢学会发问，学会分享，一起去看更美好的课堂风景！”
感谢这两位孩子，让我看到了学共的样子，看到了你们努力的样子，感受到了希望的力量！
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