一首动听的音乐，不是开始于它播放的那一刻，而是它共鸣到你的瞬间。一段美妙的关系，不是发生在你们共有的岁月里，而是交融在你们相似的情感里。——杨彭嵛
今天早晨起床，走到客厅见CC（猫）蹲在门口想要出去，于是我打开防盗门，然后走到连廊见两边的消防门都关着，放心的让CC在外边玩。然后开始了我的早餐准备以及洗漱。等到我一切就绪，更衣准备上班，还不见CC回家，我在客厅大声叫CC的名字，仍不见它回屋。心里嘀咕，消防门都关着它跑不了的，然后还是小心的走到连廊去找它。这时我发现我们家CC正蹲在连廊尽头一动不动往上仰望，顺着它的视线，我看见对面的窗户里边也坐着一只喵正呆呆的看着CC。看到这一幕不禁哑笑，这是遇故知了！由于时间紧，我还是强迫抱着CC回家了。班车上一直在想，哪天有空带着CC去拜访一下邻居的猫。问题是不知道男女，怕冒犯了。哈哈，老母亲容易吗?
一、意义
21讲《爱与你》，开篇杨老师提出一个愿望：想听一听大家听深耕班的意义是什么？听到现在你得到了、获得了什么？
从老师的这个愿望里，让我分明感受到一位师者对自己学生的那种服务精神，那种敬畏的、精进的心态。我的心中慢慢的升腾出感恩的心，何德何能啊遇此良师又或者益友？
认真回答老师的问题，最初听深耕确实是为了辅助家训高端的内容，作为辅导材料日常学习的。没有记笔记，没有写作业，关键老是不由自主地睡觉，似乎成了日常。从深耕1到12班以及班会逢讲必听，过去没思考过，偶尔自己问自己，若是不听深耕课我还能干什么？业余时间被深耕课填满，关键是习惯了，一节课只要不更新新课就会反复听，三遍五遍，十遍八遍都是它。
慢慢的随着学习深入，知识背景的增加，学习不再打盹，感觉老师讲的每句话值得咀嚼反刍，甚至在写作业时若是能够产生一点奇思妙想会兴奋许久，有不吐不快的感觉。深耕课程中很多知识点是我之前闻所未闻的哲学思考，在晦涩难懂的语境里难以下咽，但是当杨老师用他的生活实践去解读会让你茅塞顿开，不自觉自己也产生了跃跃欲试的动力，价值感呈现。
在深研群深耕群在老师同学们的爱的鼓励下，慢慢的找见了自己，看见了自己，原来我也是可以的！动力产生，自我完善的欲望产生，其实我可以更好的。所以即便记笔记写作业多么长时间，都会去做。没有要求，感受到被爱。
特别是参加家训营或者时高端课，大家因为是深耕的耕友，会又不由自主的多了一层友谊，记得在郑州参加高端课，天天向上在我身后2组，她问我是不是深耕班的议文，我说是。顷刻间那种他乡遇故知的情绪涌出。大家彼此欣赏肯定！在济南高端也是，当大家说到深耕耕友，当大家呼之欲出你的名字，顷刻间被友情淹没。那份情谊，总是让人充满力量！
借由深耕班，我们很多认识的不认识的同学，我们在一起创造了有爱的关系，在这样的关系里边，找到了一种更开放的意义，大家相互驱动，不停的往前奔跑、不停的去努力。是深耕班为我们提供了不竭的动力，为我们创造了这样的美妙关系。深耕班是杨老师的深耕班，深耕班是大家的深耕班，深耕班不再是一个名词，深耕班是我们的力量的源泉！
二、创造
老师讲每个班、每一讲都希望有一些创造性的东西，2班不能是对1班的重复，3班不能是对2班的重复，如果每个班都有创造性的东西，这个就是很大的挑战。老师讲，未知开垦的知识太多，自己知道的东西非常有限，已经竭尽所能，深入爱的内核去探究，为大家呈现深耕每一讲。
我能够感受到自己的一点变化，因为知识背景受限，过去写作业会直接写感悟。12班的作业除了感悟，会串联老师每一讲的知识点，那种感觉若是不记录知识点就像珍珠一样会丢失，倍感珍惜。甚至会用老师的语言一字不漏的记录下来，只为了日后回头看，再理解不会曲解原意。
老师表扬我们这群人特别好玩，一直在超越、一直在挑战，就像一群奔跑的人，不断的在奔跑，鞋已经跑掉好几双了，我们光着脚也要奔跑，大家这么做的意义是什么？
我知道在这里边徜徉，你不仅收获知识，还能收获友谊；你不仅被别人看见，还可以看见别人，别人是你的镜子，在这么多面镜子里，你看到了最好的自己，你被自己着迷了，所以有谁会不喜欢这么优秀的自己呢？我们在深耕里用爱结了一个网。
以深耕之名，我们深处于一种有爱的关系里，我们人跟人之间，在这样的关系之网中把我们深耕的意义、生活的意义、存在的意义导向了爱。
三、创建
老师讲到自己备课，为了准备一节课进行了大量的阅读和准备，甚至在某些课程开始之前提前半个月或一个月，基本把生活的中心放到了阅读上。自己是往死里阅读、进行大量积极的储备，而讲出来某一堂课自己却特别失望。感受到课程没有生命、没有灵魂，只感觉到是对某些知识点的梳理和重复。感觉自己好像抑郁了，不想讲课、不想说话、不想见人，特别痛苦，特别内疚、特别自责，也特别迷茫。
老师讲到这儿，莫名触到我的心锚了。想想自己这些年无论是对人还是对工作，总是实心实意，竭尽所能。真如有一句话说的，没有能力咱创造能力也要进步。当在荣誉面前，是，确实也得到了表扬肯定。但是当你用尽所能，没有达到要求的时候，被人否定打击挖苦，那种用完人踢你一脚的痛楚，不敢回忆，想起来就会痛。寸有所长尺有所短，就是有人拿你的寸与别人的尺比较的时候，你该咋办？学习了这么久不能被人PUA,不能掉进功利的漩涡，可是明明就是在漩涡里，你要如何？
杨老师找到他的老领导疏解心事，而我会一头扎进深耕课里听课写作业，梳理自己的心理路程，慢慢的认识自己，找到自己。在作业中，被老师被同学看见了，突然的也就走出了漩涡，找到了方向。和同学聊天，帮助朋友疏解，慢慢的感受到其实也没有什么困难。，一点一点感觉自己又活过来了，觉得自己好像是被冻僵了慢慢被人给暖过来了，感觉到太阳一样的温暖。早晨坐在班车一角，沐浴着晨光，带着耳机听课，暖洋洋的遍布全身。
四、活学活用
知识再了不起，若是无法帮助你创造更好的自己，无法创造更好的生活。就是没有生命力的。怎样才能学到有生命力的知识？
知识是死的，人是活的。我们学习的生长的、不断滋养你、有活力的、开放的知识，只有进入到关系里边，进入到人与人之间的关系之网里，知识才能够生、才能够活。
更好的自己、更好的生活不是重复出来的，一定是创造出来的，如果我们能创造更好的生活、创造更好的自己，我们一定得借助生的和活的知识。有生命力的知识，有生命力的经验，一定来源于关系。而关系向我们开放的终极意义，生活的意义就是爱。
这时我们不妨学做一个有趣的人。
有趣，会让枯燥的生活开出花；有趣，会让苦闷的日子笑出声；有句哲言讲得好：“给时间以生命，而不是给生命以时间。"活得有趣，是一种人生意义。而爱解决了我们怎么样能够更好的生活的问题
五、生命最后十分钟（向死而生）
生命最后十分钟的短片，日本空难失事的飞机，那么多人很无常失去了生命。
老师问了3个问题：
1、假如飞机上那个人是你，你第一个会想到谁？
2、如果你有十分钟想对他说点什么样的话，你想对他说什么？
3、在你或长或短的人生里，还有什么样未了的心愿，还有什么样的遗憾呢？
答案是开放的，大家可以自己再问一次自己。认真作答
“人的生命是由时间组成的”杨老师经典课，有的人就是为了听这最后十秒的解读，辗转多个城市跟随杨老师上现场课。
进入最后的十秒，时钟每滴答一下，你就失去一秒，问“你还能活几秒呢？”
说“老师我还能活九秒”，“那一秒永远不能活了，那一秒死掉了。
时间滴答又响了一秒，我们只能活八秒，那一秒又死掉了”。
我们要怎么活，我现在还能喘气，后面还有八秒，这八秒活着的意义是什么呢？
我未来怎么活这七秒？我是没有办法决定接下来这八秒怎么活，这八秒开放出来的意义也是我不能决定的，我决定的是上一秒怎么死的，你上一秒怎么死的决定了你下一秒或未来怎么活，我们手里把握的时间，刚刚过去那一秒我是怎么死掉，决定了未来怎么活。
生命是有限的、很多东西是被命定的，但他的意义是活的，人的神性在于我们可以决定被命定的时间里、被命定的框架范围内。
克尔凯郭尔存在主义先驱提出概念“自我隔离”，我们每个人自我隔离意味着没有走出自己。是爱引导人走出了自我隔离的处境，克服了孤立。跟他人的命运、他人的生命产生了联系，这种联系可以叫责任、责任心。我们透过这种责任心又找到自己跟这一群人的关系，上升到了一个群体关系里边，上升到了道德和伦理的阶段，在这里走向了一种超越自身、超越群体的信仰，把爱变成了一种信仰。
如果上一秒你因爱而死，下一秒你将因爱而生.爱的本质是付出，是交出你自己，把自己交出去。爱与你的关系，它让我们愿意交出自己，滴答一声，我愿意交出我自己。我已经不是我了，我是我们。在这里，我找到了我和你，爱把我和你联系在一起，变成了我们。
克尔凯廓尔说，每个人都是一座自由的孤岛，海德格尔说，向死而生，杨老师说，是爱把一个一个孤岛的人联系在一起。爱将人与人联接为关系之网，个人被赋予了责任，走进了群体，个人的命运与群体的命运联系在一起，从你我他变成了我们。人寓于爱，爱是关系的产物，爱是高于人的情感，我们在这个关系之网中获得了意义，
我已经不是我了，我是我们，你已经不是你了，你是我们。
让我想起08年奥运会主题歌《我和你》
我和你，心连心
同住地球村
为梦想 千里行
相会在深耕
雷蒙德·卡佛说：“对大多数人而言，人生不是什么冒险，而是一股莫之能御的洪流。”但爱却往往是“亘古长明的灯塔，定睛望着风暴，不为所动”。
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