第一遍听是在评课的时候，作为技能大赛的一个环节。这节课第二遍听得比较仓促，其中很多的点，是值得我们学习并且应用的，部分教学过程如下：
Skimming 略读：
匹配大意
第一段：From which part did you get the answer?
第二段：The spirit of Monkey King.
Can you find out the supporting details?
中间一段是重点，作为精读部分。Is there any reason that Monkey King got famous?
The ability of it.
小组合作完成第二段的精读，给出任务。一共六组，问题的设计是关键，每一个问题的难度和层次都是递进的，从读文章，到回答细节问题，都是基于文本的内容。
小组合作
可以学习的点
1、小组合作，让个人都有任务可以做，参与到其中，朗读文章，基础弱的同学，也可以完成，确保人人都能参与，非常好的设计方式。
2、更多时间读后的环节，读中梳理清楚了就可以，不要总是一遍又一遍的在重复，快速，不拖拉。有时候自己会一遍又一遍的设计不同的类型的问题，其实没必要。要把读后做充分，这样一节课才能有深度。
在读文章分析文章，只用了12分钟。后面都是思维品质方面和读后的环节，环节很紧凑。把重点放在了读后部分，这是我们经常本末倒置的，以前总是把读中一字一句的读，而且讲很多知识点。
3、处理完文章内容后，再挖掘文本，设置thinking的问题，发展思维品质。要确定具体发展哪方面的思维品质，逻辑思维，辩证思维，还是创新等。
读完后，问了一个问题：What do you think of Sun ?这是一个评价类的问题，给出了很多正面和反面的词语来描述，培养辩证思维，每件事情都有两面性，我们要公正的看待事物。
Thinking 的问题1
When Sun gets angry, What can control him？引出紧箍咒，Thighening 辩论是否应该戴紧箍咒。出现第二个Thinking 的思维品质方面的问题。
4、过渡语
每一部分的衔接词，从一个环节过渡到另一个环节，这个我认为是需要根据文章内容来看，而且是有迹可循，有不同的方式。
这个需要去从看的大量的例子中总结出来，目前用的多的是承上启下，先总结下上面说的，再顺承到下面的部分。另外一种是我们要结合你设置的活动，从活动出发，由孙悟空的反面品质来看，印引出来是否要戴紧箍咒
Thinking 问题2
这也是一个可以学习的点，对于思维品质方面的提升，要去挖掘不同的问题，这里面挖掘的是都是评价类的问题。
学生成果展示
这是学生写的。不得不佩服，学生的水平非常高，那个逻辑思维，语言表达能力，都太赞了。
课不同，但是课的思想确是一样的，我们应该学会的是方法，如何设计，这才是关键。
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