1、数学的眼光看生活
换季时节，家里大大小小都需要添置衣服。小儿子看着哥哥的新衣服说：等这件衣服小了，就给我穿吧。
妈妈：衣服怎么会小呢？
儿子：那哥哥之前的衣服不就是小了，给我穿了吗？
妈妈：那你认为你说的这件衣服小了，是谁穿上小了？如果现在让你穿，你会觉得小吗？
他想了想，好像还不太明白
妈妈：这个衣服的大小是不会变的，变化的是你的身高。当你越长越大时，就会觉得衣服小了，但是你觉得小的衣服，对于小孩子来说，还是一件很大的衣服。
我觉得我应该没有给他讲明白这种相对的关系。但也让我从这次有趣的对话中发现，原来生活中的很多事情都可以用数学知识来解释，变与不变，不仅仅是数学，也应该是我们生活的原则。生活本不易，各种人、事、物都在变，但每个人追求美好生活的热情应该是不变的。
2、今天的课堂上出现了一个有意思是小插曲。讲完圆柱的侧面积后，随即要进行巩固练习。我出示了一道往年的试卷真题：
当学生回答后，我发现，这个题目出的并不太好，于是我将C选择的长改为了12.56，于是我追问了学生，如果想个这个长方形的侧面配上一个合适的底面，你认为应该选多大的圆呢？
这样的改动，实现了简单材料的深度挖掘，让学生在选择的过程中，其思维经历了正向和逆向的沟通，既可以根据直径求底面周长，又会根据周长来选择合适的直径，在判断和选择的过程中，深化了对圆柱侧面积推导过程的理解，使学生对圆柱侧面积计算方法的掌握更加深刻。
其实，只要留心思考，课堂中这样的素材可以找到很多。比如一些选择题，不要止步于选出正确答案，还可以让学生把每个答案都说一说自己判断的理由，不仅能选出对的，还能找到错误答案的错因，知其然更知其所以然；像一些判断题，让学生找出其错误之处，并说说可以怎样改正，就可以变成正确的；数学是要讲道理的，学生也不是知识的容器，通过这样的练习，可以培养学生深入思考问题的良好学习习惯。
网友评论