建构，不是让学生简单的模仿和记忆，而是基于学生的生活经验和认知水平，引导学生主动去思考，去探索！而课堂资源的生成恰恰能激发学生探究的欲望！
1.直接引入
学生指出平行四边形的面积，如果指出的是周长，继续让学生来指出并表达，从而确定面积的意义。
2.探究平行四边形的面积！
自己尝试，生成资源。
表达阐释，解释原因。
明确算理，学会算法。
3.巩固深入，提高拓展
等低等高的平行四边形面积相等。并让学生动手操作，明白多种可能！
思维拓展，反之不然！面积相等的平行四边形是否等底等高！明确之后小玩笑：王xx是女生，女生是王xx？学生在笑声中明了知识点！
4.总结收获，为下节课学习做准备！
平行四边形切开，得两个相等的三角形或梯形，它们的面积是多少呢？？
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