有任务感的写作或许更持久

      今天课程最触动我的是钟杰老师介绍《希望让教育重生》这本书的由来。

有任务感的写作或许更持久

      “当我看到新接手的班级孩子不是调皮，不是搞事，而是生命无光，眼里无神的时候，我傻了，这要怎样激活他们？于是我一冲动，就跟他们说，如果我能带你们三年，还能多给予你们一些帮助，但只有一年时间，我可能给不了太多，但是有一件事可以做到，这一年我要写一本关于我们班的书，毕业了送给你们！”

        就是在师生第一次见面会上，钟杰老师给出了学生这样一个许诺，一诺千金，一年后如约达成。虽然钟老师很多书的出版不是任务驱动，但是那一年，在钟老师自己孩子高三，新班级又是年级倒数，还有工作室、课题等诸多任务的时候，给学生一个承诺，给自己一个任务，不失为对抗写作倦怠来袭的一个方式。

      当然，找到了写作愉悦和成就感的人，或者离开写作就浑身不自在的人可以不需这种任务驱动，关键是我们这些仅想提升自身生活思考，想让专业有所精进，但又非常不稳定的人来说，写作前期采取任务驱动，不失是为一种加热和保温的方法。尽管任务驱动下的写作可能有些生硬，甚至索然无味，但至少可以有量的积累。

      “任务驱动”在百度词条上是作为一种教学法来解释，指学生在学习过程中，在教师的帮助和问题动机驱动下，紧紧围绕一个共同任务，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习实践活动。这首先要求“任务”具有目标性，然后强调实践过程中要有建构主义思想和实践情境的创建，这其实也是钟老师强调的写作要素。

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      过去我写过育儿日记，教育心得，家庭往事，也写过几篇教育管理的体会，但是完全都是心血来潮，实在想记录了就写上一篇，只给自己看，一年也就三五篇的样子。首先发在博客上，由于长时间未打理，博客尽然显示有不允许的文字而被注销，我也作罢。后来在1+1上写，由于这几年家里未联通网线，在家写作也几乎没了环境。于是对于我这样一个白天静不下来的人来说，写东西就变得更难了。好在暑假参加完教育行走，学着用简书，我的字数才变得多起来，因为可以在手机上写，还可以看到字数，这样可以每天逼着自己接近千字文。

      不说是谋定而后动，但在写作前有所思索和准备，或许有益无害。这次研修班后，如果我在写作上所行动，就一定会尝试选择任务驱动，并且会在小范围内说出来。逼一逼自己，希望有不一样的收获。