接到这个班的第二天，就进行了计算题摸底测试，其中包括四年级的小数乘法、五年级的小数除法、分数加减法、分数乘除法。给了他们半个小时的时间去做，结果是惨不忍睹，一塌糊涂，一共25道题，每道题计4分，49个孩子，平均分不到50分。都说计算是数学的生命，但是这个班的孩子的计算水平如此之低，这是我万万没想到的，但这就是事实。抱怨解决不了问题，我需要考虑的是面对这样的孩子，我应该怎么做才能帮助到他们呢？
首先当然是接纳，接纳他们数学的差，接纳他们对数学不感兴趣，接纳他们本来的样子。我相信所有的孩子都是想学好数学的，他们的数学学成这个样子，并不是他们所愿意的。有的孩子说，他们一二年级的时候数学还是不错的，但是父母对自己的要求很高，平时辅导的时候，用他们认为好的方法教我们，但是我们真的一点都听不懂，听不懂就骂我们这么笨，又时做错了还会打，就这样越来越讨厌数学，数学也就越来越差了；还有的孩子说，有的老师上课只会骂人，骂我们怎么这么笨，怎么这么蠢，骂我们脑子装的都是浆糊，有时候自己真的想学了，去问老师，又骂我们，你这么笨的，讲了也不会的；除了他们跟我说的这样原因之外，还有家族遗传、智力因素、低年级时专注力不够……面对各种各样的原因，唯有接受他们数学学科上的“慢”，然后从能改变的地方做起，带着他们查漏补缺，帮助他们把“丢失”的计算一点一滴地找回来开始。
其次，组建帮扶小组，把摸底测试和第一检测结果结合起来，分组进行一对一帮扶，组建师徒结对。由于基础薄弱的太多了，最后连中等生、及格边缘的学生都需要做师傅了，以自愿、内宿组队为原则，最后留下四五个由我自己带。
一切准备就绪，接着就是开始操练。这些操练肯定不能用在上课的时间上，新课的进度还是要保证的，怎么办呢？我把时间分为两部分，一部分是内宿生的时间，我让他们吃完午饭后回到教室，操练20分钟，题目不求多，只求认真落实；一部分是外宿学生，我则要求他们利用课间、放学时间，利用碎片时间进行操练。
刚开始他们还是比较抵触的，随着每天中午我亲自陪伴、督促，慢慢地一部分师徒开始动起来了，慢慢地，越来越多的师徒动起来了。看他们师傅耐心地教，一步一步细心指导，徒弟认真地学，不厌其烦，从最基本的开始，这时候，我会为他们送上大拇指；有时候徒弟一下子转不过弯来，总在相同的地方出错，师傅就急了，开始声音大起来了，这个时候我会安抚他们，并帮助他们分析问题，寻找解决方法，更重要的是告诉师傅，咱们一定要有耐心，如果徒弟一越就会了，那还要师傅干嘛；只要行动起来，就会有效果，一个愿学，一个愿教，而且学起来就有效果的，有的师徒乐此不彼。当然，也有的师傅或是徒弟总是需要我催一催、敲一敲，甚至有的师徒催也不动，那也没关系，一个能动一两次也不错。总之，开始动了，总能到达。
经过一段时间的训练，有的师徒开始跟要我测试题，要挑战通关，一份计算专项试题，20道题，20分钟，做对16道即为通关。看他们，旁若无物，专心致志，奋笔疾驰。做完，迫不及待找我，要我马上改。改完，通关了，他们双眼放光，手舞足蹈，师徒击掌庆祝，兴致勃勃在我打开的班级优化大师APP上抽奖，抽属于他们努力的成就，这个时候抽到啥已经不重要了；有的师徒没有通关，一瞬间，像霜打的茄子，但很快，又充满斗志:老师，下星期我还要老，我一定能过关的。
开始我给他们的规定是一个星期只能考一次，但是后来我发现，如果只能考一次的话，很难保持他们的兴奋度，有的能力比较强的，计算能力只差一点的，一个星期就太长了；有些孩子喜欢像游戏一样进行闯关模式，虽然屡战屡败，但越挫越勇；还有的师徒有惰性，自己出题就想偷懒，有现成的他们也还是愿意去练习的。这段时间，我把这个规则进行了调整——取消时间要求，只要愿意，每时每刻都可以进行测试。这下，他们如同拿下了身上的枷锁，可以自由发挥了，他们开始你追我赶，互相比拼了，开始卷起来了，中午的时间不够课间来凑，甚至有时候晚修给他们放电影，他们也不闲着，非得在我强烈要求才作罢。
从开始计算训练至今大概两个月的时间，效果如何呢？通过他们师徒共同的努力，共同通关了30多次，有的师徒把计算全部训练过关，比如张家怡和叶雅婷、吴荻荣和吴铭鸿、叶淼相和吴炫风、叶晓和吴桐、黄伟奇和黄科源等他们几对师徒，从一开始就扎扎实实训练，师傅负责徒弟认真，抓方法，学技巧，早早完成全部的闯关挑战；有的师徒不紧不慢也渐渐赶上来了，完成了两次以上的闯关，比如黄文奕和徐春兰、张楷琪和黄嘉豪、李滢和黄月华、朱彦思和李其玲、黄慧筠和吴添法，每次中午、课间，都能听到他们的呼唤“阿法，来做题了”“黄文奕，来考试”……这些声音真是太美妙了；也有的虽然只挑战成功了一次，但却经历千辛万苦，师傅不离不弃，徒弟永不放弃，经过好几次的失败才挑战成功的，比如龚传胜和黄文斌、蓝丽红和潘芯颖、黄若和张诗诗、叶铭荣和陈腾、还有我的徒弟李慧霞、曾如欢、朱海堂、黄学念他们，看着他们一次次失败，却又一次重拾信心，着实让人佩服；还有几对虽然还未通关过，却依旧还在坚持的师徒。从学生考试的分数来看，几乎是一点效果都没有的，甚至一年下来，这样的训练对于学生考试的分数的提高都可能是无效的。从长远来看，这样的训练更重要的是帮助他们提升学习数学的信心，提高学习数学的兴趣，让他们的数学能够保持希望。
或许学习就是如此，学习就该如此——如同游戏一般，有闯关的快感，有玩下去的欲望。
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