和刘阳老师交流《送元二使安西》一课的教学

2018年12月19日

刘阳老师说，为了对文本进行深入的解读，这段时间特别听了很多关于诗词的音频，比如喜马拉雅听康震解说诗词，比如读叶嘉莹。上次执教《黄河楼送孟浩然之广陵》，老师们评课时建议先要充分做好文本解读，先进行说课，说教材、教法等。杨冰花还指出古诗教学有四个板块。我就是这样去做的，解读合格之后才去做说课稿，然后再做教案。我对逐步深入钻研教材的方法深表赞赏，其实不仅仅是古诗教学需要我们解读，每一个教材的教师都需要我们解决，教师的文学功底有多深厚，你就能够带着孩子走多远，你的课堂就有多深厚，对不对？老师们指出的古诗教学四个板块，是最基本的语文教学课型，老师掌握了之后，在小学阶段所有的古诗教学都能够拿下来。

和刘阳老师交流《送元二使安西》一课的教学

但是仅仅有这四个板块，古诗教学不一定会出彩，不可能有深度，不可能有情感。深度和情感以及广度从哪里来？你刚才介绍的读了哪些书，听了哪些音频等等这些东西都是非常有益的，它不仅仅是对你教学这首古诗，它可以丰厚你的专业底蕴。

力透纸背——有效解读文本，课堂渐行渐远。力透纸背，形容书法遒劲有力或是文章深刻有力。这里借用一下，希望教师的文本解读能力也能够透过教材和教参。即便不是一个古诗词的专家，一个平常的读者来读这首诗，我的一个感受就是前面两句写景，借景抒情，营造一种意境，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新，画面虽然简单，但是意境非常悠远，而且意境中是有情感的。一个清晨，下着绵绵细雨，还有柳树，有青砖青瓦，使读者就像在欣赏一个节目，一个画面，一个演出，通过一些手段来烘托意境。他内心真正要表现的是我和我的朋友在这个地方分别，这才是重点，但是他讲重点之前先做一个铺垫，铺垫与整首诗的送别的意境是非常吻合的。

后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”已经成为了千古的名句，人们每一次送别的时候都会想到这一句诗，作者送别的时候情感可以说是万般复杂，但是用一句最简单的话表达出来了，那就是，你再多喝一杯吧，走出阳关就再也没有老朋友在你身边，对不对？人在感情非常深厚，非常复杂，千言万语都说不出的时候，往往就是最简单的一句话，能最直接的表达情感，所以即便我们不借助那些专家的解读，我们自己要能够品出语言文字的味道，靠一个老师的阅读功底以及一个老师的情感，如果语文老师是木讷的，是情感很冷漠的，是狭隘的，就品不出这首诗词的味道，所以我说为什么老师尤其是语文老师，首先要做一个有情有义的人，你怎么样看待人生，看待朋友，看待感情，看待生活，就能够带入到这些诗词的理解当中去，能够带入你的课堂中间去，能够给学生产生影响。

这就是我特别看重的，哪些老师能够给孩子提供有滋养的课堂，今天我在你的课堂里面，我就感觉到了，你在这方面已经有了非常大的进步，跟我上一次听你上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗相比，更加有深度有广度。这是我非常欣赏的。为了短短的四句话，你做了这么充分的准备，当然这种价值不仅仅是在于这首诗，以后你所有的教学，都会有一定的积淀，都会有帮助。

和刘阳老师交流《送元二使安西》一课的教学

授人以渔——教师懂得收敛，学生越学越活。第二个我特别欣赏的就是你特别注重了学生的自主学习，能够有意识的把预学、小组交流以及学生展示这样的形式引入课堂，可以看得出来这样的学习的方式，对于学生的学习能力的培养是非常有用的，虽然当前还只是处于初级的阶段，但是只要这么坚持下去，我觉得学生的思维是会有变化的，我听课时发现学生特别有小组的荣誉，组员之间会相互激励，说“我们一定要回答”这样的话语，这是非常好的态势。

但是，对于学生的有深度的思考，有个性的表达，我觉得还历练不够，因为我感觉你们班孩子的思维还不是特别有个性，有创新。学生的个性化的表达，要怎么培养呢？就是要培优，一定要通过一些好的孩子来带动整体水平，因为今天我听了一下没有特别觉得让人眼前一亮的发言。只有那么一两个，贺子轩算得上是一个，虽然他学得不扎实，但是他脑子转得很快，这就是阅读给学生带来的好处。但是有的孩子虽然他学得很扎实，但是你要他出新、创意，很难很难，他只会按照常态来表达。你们班有一个问题，就是有的孩子喜欢重复别人的话，同学怎么说吧，他把他那个说法又重复一遍，或者换几个字来表达一下，实际上是没有新东西的，关于安西的补充介绍，你仿佛看到了什么，听到了什么，几个孩子绕来绕去，都是在谈“马的哀嚎”，缺少多角度的思考。学生的个性化表达，真的是个大工程，如何激励学生脑洞大开，奇思妙想，大胆创新？我们一定要重视。

我特别欣赏赵老师，在她的课堂上面，你能够听出学生个性的见解。你看我的听课记录，每一个问题都有七八个学生发言，而且学生的回答都不一样，当然他们是六年级了，但是跟六年级的班级比绝对要好，而且她所带的班级都有这个特点，学生思维特别活，我在想这其中有什么奥秘？赵老师是一个特别懂得收敛自己的人，她绝对不会急于把老师的想法说出来，也不会急于把标准的答案说出来，更不会急于让每一个孩子说得那么完善，她耐心地让孩子们慢慢地说，一点一点地进步，经过这么一个过程以后，你就发现坐在他们的课堂里面，学生一个比一个出彩。你看这里，回答“神圣”这个词语是如何理解的，第一个学生说“庄严而不可侵犯”，多么标准的一个答案，但是赵老师并没有止步于此，请学生继续补充，后面还有七八个同学都用自己的语感和话语体系在表达。这样培养出来的学生越来越聪明、越来越有思想。所以，给空间、给时间、给信任、给宽容，让学生自己去摸爬滚打，在过程中获得能力是非常重要的。

和刘阳老师交流《送元二使安西》一课的教学

课满则溢——备得满但是不能教得满。哈佛大学教授说，教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。你备课很充分，设计也非常好，既有预学，又有初通诗意、品味情感、感情朗读都有，包括感受诗的表现手法，以及介绍送别诗的拓展阅读，非常满。一首古诗能够教到这些环节绝对都够了。这种满，既是圆满，也是过于饱满，学生吸纳不了，拖堂了，后面都已经下课了，还有那么多内容想讲。同时，中间的环节，看了那么多的东西，学生还读得不够出彩，为什么会有这种遗憾？在课堂里面最精彩的表现一定是学生的表现，而不是老师去做了那么多的功课以后呈现给学生的东西。这堂课里面你追求的东西太多太多，大环节多，每一个小点，因为你自己听了很多的音频，读了很多书，对古诗理解很透彻，所以你一点一滴都不愿意放下，想起了很多，但是学生的悟和读时间不够，状态上也不从容。

比如第一个环节，学生初读，要求还可以更高一点，要做到字正腔圆，这首诗要读准是很不容易的，作为语言标准的成年人，我要一个一个字咬准都要认真、熟练，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”我要咬准都不容易，所以在这里可以对学生的要求提高一点，什么叫字正腔圆，那就是声母、韵母、声调一定要发到位，那不是像我们平时这么随随便便说出来，我今天跟你讲这一番话，我是很注意在咬准字音，平时我讲话讲得很快的时候，就会夹杂很多不清晰不标准的字音。在你的可躺上面学生读了，但是都没有咬准，都是这么含糊带过去的，长久以后这对于学生的语言表达，朗读、朗诵、演讲、主持都不好，有的学生朗读的时候比较标准，一说话就是长普，那么你就是要从读开始，抓起读单音节的字、读词、读文章、读古诗，一定要把字词咬准，平时听他们说话的时候发现语调不标准的，你就告诉他，请说标准的普通话，标准的话那就是声母、韵母、声调都要发准，当然还有用词不规范的现象，但是对于小学生来说就比较难，只能慢慢地通过语言环境去熏陶，那么我先教学生用标准的普通话来诵读，你们班的孩子到最后诵读都没有那么出彩，有的地方虽然感情到了，但是听起来怪怪的，因为它的语音没到位。

还有教学环节中间有一些东西太满了，有一些呢又没有到位，比如，客舍青青柳色新，青青，是指古代的房子的砖和瓦是青绿色的，这个地方要给图片。比如，诗中有三个地名，你能结合地图把三个地方的关系说清楚吗？这个地方你这么快抛给学生是不行的，这个地方应该是你的介绍在前，比如，你请学生说说安西给你的印象，应该是你先介绍安西这个地方，学生在你的语言、图片以及配乐的基础上，对安西有了感受之后，再说说对安溪的印象，所以这个地方要放在前面，放在老师的介绍这一环节，然后再让学生来说。因为知识的第一印象一定要非常清晰，非常深刻，学生讲的东西不能够替代老师所讲的，比如元二奉命去安西公务，渭城是唐人的送别城等等。

老师认为学生有了预学，这样的汇报更能体现学生的自主学习，学生先讲，老师做一个总结。但是可能是因为学生语言表达的一些问题，很多孩子说都是说给自己听的，他不是说给全班同学听的，所以好多孩子根本就没有听到，在训练学生表达这一块在加强一点力度，让一个人说给大家听，老师的想法就达到了。

还有关于是的情感，你采用的是四句分成两个板块讲。但是我觉得可以四句结合一起讲，首先初通诗意，了解时间、地点、任务、事情，然后通过意境以及作者直抒胸臆的情感表达来体会送别的情怀。因为前两句的“雨”和“柳”是借景抒情，后面两句是直抒胸臆地表达情感。学生读得不出彩，我听课时在想是不是不要讲得过宽过深了，先要保证学生读和悟的时间，你的讲解有些碎锁了。要剪掉中的内容，至少要剪掉五分钟的内容，就是不仅环节多了，你看我记了你的第二部分学习不是你有十四五个环节。环节多了，而且有些环节中间讲的太深了，就把学生那个去品读的时间给占用了，他的表现就没有那么充分，没有一步一步突破。

最后就是诗人与友人之间的情感，我们要了解到虽然万分不舍，万分担忧，但是并不能阻止有人前行的脚步，是因为拥有为国建功立业的壮志，所以不会因为朋友的情谊而束缚远行的脚步，要认识正确的友情，这是男儿的大情怀。最后两句淋漓尽致地表达了作者的感情，这里学生表现出了不舍和担忧，但是都还没有出彩，学生始终没有走入情感里面去，贺子轩小朋友的表现非常棒，他扮演王维对元二说：你这一走什么时候才能回来？请你再饮一杯酒吧。他积极思考问题，但是听的时候不太专注。他没有想到“饮尽”的意思就是喝完，但是“更”是再喝一杯。同学们可以想象，之前已经喝了一杯又一杯，喝了很多杯了，依然觉得没有喝够。同学们说得很模糊、很琐碎，其实还是从字上面去理解，意思一下就清晰了。