在《指南》的学习中，在目前我们幼儿园大力盛行的课程审议活动中，我越发觉得老师在教育孩子过程当中不应该起主导作用，而是应该起到一个引导的作用。所以，老师在教育过程中要积极地与孩子进行对话，要关注对话所赋予的教育内涵。
其实对话在英语单词当中他叫dialogue，他其实是有两个词根组成的。dia是表示穿越，流过的意思，后面logue是个后缀，是表示词的意义。也就是说，对话的意义就是在于我们人与人之间的流淌，是我们大家精神世界的传递和共荣。在生活当中，我们会发现孩子天生就是一个问题家，因为他们会问老师各种各样的问题，而作为老师，我们应该认真的去对待孩子的每一次对话，因为一场对话就是一场教育。孩子在这个世界上存在，他与万物共同生长，我们作为老师应当允许并且鼓励他们以自己的眼光去看待世界，当孩子向你发问时，我们该思考如何让他们通过对周围环境的认识开始学习，使他们开始学习认识自己，使自己的行为更有目标和意义！
和孩子的对话非常体现一个老师的专业素养，包括老师的一些观察记录，其实也非常体现着老师的一些教育理念以及他的文化素养。
书上看到一个案例，是一场师幼互动。孩子问老师一个问题，为什么我们幼儿园明明没有大熊猫，可是还要有那么多竹子呢？如果看到这个问题，我会怎么回答，我首先想到的是这个幼儿园里有那么多竹子，可能竹子是这个幼儿园当地的地域特产，所以幼儿园把竹子作为他们孩子们游戏和环境的重要材料。那么，我可能会告诉孩子，因为竹子就是我们家乡的特有的植物，竹子可以跟我们小朋友做很多的游戏呀，比如......然后和小朋友来来一起讨论竹子可以跟我们做什么游戏；我们可以跟竹子怎么玩等等。
不过，案例当中老师的回答是截然不同的，引发了我的思考。“你太可爱了，没有大熊猫，我们就不能有竹子吗？那到底是应该先有竹子还是先有大熊猫呢？好像竹子的历史比大熊猫还要长吧，老师也想问你一个问题，为什么我们幼儿园有那么多的鸡蛋，可是为什么他们从来没有孵出过小鸡呢？这个世界就是这样奇妙，一个东西不是为另外一个东西准备的呀，而是为很多东西准备的，就像我们来到这个世界上不是只做一件事情，而是要做很多有意义的事情。
看完了这场对话，我在想孩子听完的这个答案，他会去做些什么呢？他会领悟到些什么呢？我非常欣赏这位老师的回答，他的回答充满了哲学韵味，是很有禅意的。
在这场对话中，我体会到老师想要传递孩子的一种理念，竹子的生长并不只是为大熊猫做准备的，它的存在给大自然赋予了很多的意义，给我们人类，给幼儿园也赋予了很多的意义。言下之意，我们小朋友也是一样的！孩子的存在并不是为了某个人或者某一件事情而存在的，孩子的成长同样也赋予了大自然，赋予了我们人类社会更多的意义。
这样的老师，这样的教育才是真正的有灵性的教育，他不仅仅只是教书，而更多的是一种育人的过程，是在帮助孩子认识自己，确定自己在这个世界上的一个重要作用，以及帮助孩子能够确定自己未来能够去尽一份社会责任，我想，在这样的对话环境当中成长的孩子一定是一场生命力量的璀璨绽放！
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