线上语文深度学习策略
可能是我的水平有限，带的学生又还是低年级，所以我看到六年级小贾同学做的思维导图叹为观止，觉得一个学生能够通过线上学习自己总结出这样的思维导图很是了不起。但是这一章节里的纠正我们可以看出专家他更倾向于任务单，觉得任务单更能直观地反应学习的最终目的——“藏戏的特点及其蕴含的文化内涵”。但是我个人觉得思维导图更符合小学生的学习趣味，而且新课标也倡导用思维导图来概括文章脉络，不同的思维导图能看出学生不同的思维路径。
当然现在非常喜欢任务单，因为目的性强，概括性也强，能够让学生一眼就能知道自己要干什么，读这篇文章要完成那些事。我觉得任务单可是是老师出示，但是思维导图可以是学生自主完成，一开始可以是思维导图来预习或者自主学习，汇报时可以填写任务单。这样浅层学习和深度学习走向了统一，没有浅层输出哪有深层思考呢？
访谈思考：学习任务单帮助学生从浅层学习走向深度学习；明确去哪里，研究怎么去；学习任务单，开发路径支架；比较迁移，开发反思支架（从比较中发展学习迁移力，从类文阅读中内化学习迁移力）。
低年级的教学我更多地是读写绘结合，利用简笔画和关键词的方式理解课文。我觉得课文学习是要先抓住学生的兴趣，这样能够慢慢牵引学生自己去理解学习课文。
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