重新认识思维导图的作用

[红顺视点]:重新认识思维导图的作用

​一、思维“导"图与图″导”思维

我认为思维导图有双重意义:

一是思维“导"图，重在表达。

要创意出个性或有创意思维导图，重点在思维有序性、深刻性上作文章、下功夫，导是桥梁、转化，让思维过程和结果可视化。若一味心思在如何画、如何美化图上，就把创意思维导图本真弄丢了！

二是图“导"思维，重在思维创新。

借助画思维导图，通过提炼出上位主杆概念、增加主杆的一个分枝，或产生新的分类，或思维发散产生新的联想、灵感，诱导产生新的思维，或使思维生长。思维导图是思维载体，是新旧思维联结点，是产生新思维引爆点。当前对图"导"思维研究、重视不够。

二、小组(团体)群体思维导图作用不可忽视

复习时，一个人可独立制作自己对知识梳理思维导图，当然也可以分工，每人承包一个知识点，制作一个分枝思维导图，最后"拼"成一个小组群体思维导图。

更重要的是，在合作学习思维碰撞环节，每个人用不同的笔把自己个性、创意、有价值的思考，在小组集体智慧结晶而创作的小组思维导图中呈现出来。因成员用不同色笔，可以防止部分学生走神，逼迫全体成员参与。

三、你画的思维导图有硬伤吗?

基本步骤:一定中心，二画主杆，三添枝叶，四涂颜色。

1、主题图(中心图)在中间，主题最好是一个词，中心部分最好用图片、简笔画或几何图形表示，中心图要占整个图形六分之一。

2、画的思维导图要起一个XXX思维导图名字，并写在画面适当地方，但不要影响画面和谐美观。

3、明确各级分类依据，搞对各级的逻辑关系。树杆呈孤状，自然弯曲，树枝粗细逐浙变细，同级要一样粗，同层不同级树杆粗细要逐步过渡，不要一下子细下去。树枝长短与文字多少匹配。

4、每个树枝末端尽量呈开放状，不要封闭。

5、文字要提炼概括，字不要太多;文字要均衡写在树枝上方，尽量用动词。各级字号由大到小。

6、不同树枝用不同颜色，相邻树枝颜色差异要大，如粉红与红最好不要相邻，切记:同一树枝从粗到细颜色相同。

7、画导图纸尽量用横板，文字、树枝方向要让人从右上顺时针阅读方便。

8、合理布局，画面均衡，树枝不要都画在一方，长度也尽量对称。

9、重要树枝上内容，可以用符号图片、简笔画提醒，但图片要与内容有关。

10、主杆不要太多，原则上最多是7加减2个，每枝最好呈现三至四级。

四、思维导图这个学习工具的助学功能有待深层挖掘。思维导图是一套符合大脑语言的终极思维工具，被称为“打开大脑潜能的万能钥匙”。对于学生，思维导图是一种能让学生掌握正确的思维方式的工具。利用思维导图有助于学生建构所学知识之间的联系，帮助记忆；有助于学生拓展相关内容，温故知新；有助于阅读信息的提取，有助于形成语言的说、写结构，促进语言运用能力的发展；思维导图能够有效地激发学生的想象力，提高创造力，集中注意力，有助于学生形成有效的学习策略，促使学生学会学习。

比如自学环节，阅读文本时，让学生用思 维导图疏理、提炼知识结构;总结环节也可让学生画思维导图对本节所学知识进行系统总结，利于系统建构、深度记忆。

思维导图不仅使知识学习结构化、系统化、逻辑化，而且将思维过程和结果可视化，从而引爆思维，是一种高效思维、高效学习的工具。它发展学生的三大思维，即系统思维、发散思维、逻辑思维，提升三大能力：即记忆力、阅读力、思考力，让学习不仅有深度，而且有广度。