2019-08-27《静悄悄的革命》读书笔记（8）——读第一章6

        连着三天的招生，让人疲惫。很不喜欢这些工作，看着为了让孩子上学而八仙过海，各显神通的家长们，心头总萦绕着说不清，理不明的情绪。报上名的家长开心着，报不上名的家长的焦虑着急，对我们发火怒怼，我们理解，但无奈。三天里，验证了我的喜欢，我就是喜欢教室，喜欢课堂，喜欢带着孩子们开展活动，喜欢和家长交流育子心得。怎样做，都不累。可是现在真的好累。累的脑子都不想转圈。
        今天读书，不能算是啃读，没有思考，只是把内容做了记录。
以学为中心，以与学生的应对为轴心的课堂，教师的活动形式有两种，一是与每个学生应对的活动，一是与学生各种各样的想法、认识相互激荡回响的活动。前者与每个学生应对的活动犹如量体裁衣，体现的是因人施教，后者让各种学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣就像是交响乐团，学习就是以这两种活动为中轴，去触发、组织、发展学生的。
        交往类型有四种：只有一方讲话的单向交往，相互交谈的双向交往，被拒绝的被阻挡的反向交往，思路各异的异向交往。教师的讲授是单向交往，教师的提问是双向交往。其实，在教学活动中，倾听异向交往的话语尤为重要。在教学中，教师总是按照教师自己的思路来听学生的意见。与教师的思路岔开的异向交往的话语，由于是教师难以理解的发言，所以就容易被忽视，一旦被教师忽视或排除在外，那个学生就不会有第二次发言，因为谁都渴望被肯定，不愿意自尊受到伤害。因此，在教学中没有比倾听异向交往的话语更重要的了。
        耐心倾听异向交往的话语就能使教学中的交往丰富而深刻的展开，无论什么样的学生发言和行动，都有他自身的逻辑。在异向交往的话语中，要探究那个学生自身的逻辑世界，教室里的交往就能有深有色的开展起来。所以，教师要对不同思路的话语敏感，让每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来，这才是教学中最大的妙趣所在。