孩子课业负担重，这是一个不争的事实。尽管各级教育部门都在想办法去降低孩子的负担，可是在面临巨大的现实竞争压力的情况下，家长也没有办法让孩子完全松弛下来，只能选择咬牙坚持。
但是有一些时候，孩子可能会把老师要求他完成的作业交给家长，要求家长来协助完成。比如老师留的某本书的读后感，需要收集这本书的相关背景资料，孩子自己以没有时间为由，让父母去收集。这个时候我们该如何处理呢？
首先，我们要跟孩子表示，当你遇到问题的时候，能够寻求父母的帮助，我们很高兴。这种解决问题的思路是值得肯定和鼓励的。
其次，既然这个作业是留给你的，那就应该是你的事情。
最后，跟孩子具体的分析一下，他觉得这个作业的难度究竟在哪里？
通过这三个层次的处理，既肯定了遇到无法解决问题积极寻求帮助的优点，又把这种模式可能会存在的弊端跟孩子做了一个讲解。归根结底，是让孩子学会一种问题解决模型，增加孩子的适应性。能够解决的问题越多，孩子生活的灵活度就越高，舒适度就越强。
以下还有几个家长的提问。
问题一：原来的作业都是老师发到家长群里面，但是现在学校规定不让用手机留作业了，所以基本都是要求孩子自己记录作业内容。但是这个学期老师给我的回馈是，孩子经常无法全部完成作业。孩子的理由是没有记全，有些内容忘记了。我也不知道是孩子撒谎，还是说真的没有记全。禾沐老师，您说我该怎么跟孩子沟通呢？
我给你的回答是：针对这样的问题，我们没有必要在孩子是否撒谎上投入太多的精力去解决。因为这个问题的最终解释权在孩子，如果将焦点集中在这个事情上，会让事情变得复杂。你可以给孩子一些建议，看看如何能够更好的把老师留的作业都记录下来，比如专门准备一个本子，记录后再跟其他的同学对照一下等等。如果通过这些措施，孩子能够把作业都记录清楚了，回家撒谎的事儿自然也就避免了。让孩子无法从撒谎中获取收益，同时增加他撒谎的成本，这才是解决问题的根本之道。
问题二：亲戚过年的时候从日本给孩子带回来一套文具，孩子也挺喜欢的。可是开学之后我发现，回家写作业的时候，孩子一直在摆弄那套文具，写作业的效率非常低。我想孩子在学校的上课状态，应该也不会太好。禾沐老师，您说我该怎么跟孩子沟通这个事儿呢？
我给你的回答是：你可以直接跟孩子讲：“这套文具，不光你喜欢，我看着也挺喜欢的。你可以跟我说说你喜欢这套文具的那一点吗？”
然后我们再根据孩子的回馈。把孩子的喜欢从对物体表象造型，引入到他实际功用上。接下来可以跟孩子说后面的内容：“但是我觉得文具的主要目的是为了辅助我们的学习，如果说这个文具对你已经产生了一定的影响，那就让这套文具丧失了它最基本的意义，甚至说对我们的学习产生了一定的影响，所以我希望你能修正一下对于这套文具的使用模式，如果说他对你真的一直这样产生影响的话，那我们可能就得考虑，是不是暂时先更换一套其他的文具了。”
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