细数岁月，已经是我执教语文的第十六个年头了。与这岁月相比，我语文的研究算不上精到，反而有些越教越忐忑的感觉。怕我不能够深潜文本，不能沉浸研究，不能在我的语文世界里走出一条或深或浅的路。只能时时前进，时时复盘，时时反思，时时精进。总结这十六年，也只能说是恍然一梦，又从新教材重头开始。
十年一梦 以己昏昏使人昭昭
初登讲台，井底之蛙，闷着头教书，低着头生活。自己的认知就在那校园方寸之间。也认真备课，也曾参与课改，也曾在和别人的同课异构上暂时领先。也许是求学时的老底还在，也许是学生的基础太差，之前的我不感觉费劲，倒也教的不是太坏。
有些东西不是很通透，但是因为年轻，因为爱学生，所以师生感情不错，也会成绩打下了好的基础。当时的自己以为自己很努力，很优秀，后来才发现天有多大，地有多阔。
中通外直，不蔓不枝
进入教学的第十个年头，忽然梦醒，忽然见识到更广阔的天空，觉醒了的人有着巨大的力量，所以所有的外部力量，都不如你内心的执着追求、你突然被唤醒的教育信仰。虽然有些晚，但是开始总比永远固步自封好一些。
所以我之前的教学经验只是时间的累积，而以后的成长可以说是井喷式的显露。
沉浸文本 深研教材
首先，读。我开始通过阅读提升自己的视野与格局，通过研读教材，找到教学实践的抓手与突破点。教育理论方面、文本解读方面，心理学著作方面。2023年，我细读了《给教师的建议》《教学勇气》《未来教师》《高手教师》《做一名老练的青年教师》《有滋有味教语文》《儿童教育心理学》《教师要懂的心理学》《道德经》《时评中国》《活在课堂里》等近二十本书。
其次，写。自己去写，才能让反思真实发生。日更1417，每天把自己的教育生活、教学过程，生活感悟，与学生们的相处，我都会通过写，表达出我的观点态度和思考。当天发生的教育故事，当天我就记录下来。比如，曾经有一个男生在宿舍说，“咱们老师读那么多书，又有啥用，最后不都忘了嘛”，第二天听到这个观点，我的一篇文章就出炉了《驳“读书无用”论》，在文章中我可以条理清晰地反驳学生的观点。在这个过程中，我输出了自己的观点，也让他们了解了驳论文的写法，而且老师积极写下水文，对学生们的引领作用也不容小觑。
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