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记小蝶老师的公开课——相遇问题

记小蝶老师的公开课——相遇问题

作者: 吴敏华 | 来源:发表于2022-05-26 10:20 被阅读0次

    今天听了一节小蝶老师的五年级的数学公开课,第七单元《用方程解决问题•相遇问题》,用方程来解决问题现在是第三次的学习了,学生对于用方程解决问题的基本步骤是比较熟练的:一是根据题意找出数量之间的相等关系;二是根据等量关系列出方程;三是解方程。为进一步提高学生用方程解决简单实际问题的能力,经历解决问题的过程。教科书创设了“淘气、笑笑同时从家里出发,路途相遇”的情境,通过简单的路线图等方式呈现了速度、路程等信息,安排了四个问题。其中,第一个问题是根据两人的步行速度信息估计在何处相遇;第二个问题是要列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题;第三个问题是变换两人步行的速度,再列方程解决相遇时间的问题;第四个问题是积累生活中用类似等量关系列方程解决的原型问题。

    小蝶老师是非常认真准备这节课的,前几天在镇府一起吃午饭的时候,我们还一起交流探讨了一下如何让引入新课。还有她的课件准备也可以看出她非常用心对待,她的课件内容很丰富,一节课已经远远不够展示了。

    小蝶老师的课堂让我慨叹——年轻真好。她的课堂充满着激情,用丰富的语言、动作、表情展示自己以及本节课的内容;在课堂上她充满着活力,时而在这个小组指导一下,时而在那个小组指导一下,整节课都不停地在讲台、学生之间穿梭;她的课堂应变能力也非常棒,偶尔出现的口误,都能及时调整过来,包括从开始的紧张,逐渐地不断调整,慢慢地进入了状态,进入了这节课的内容当中;她的课堂氛围也是非常和谐的,她不时地在学生之间来回穿梭,俯下身子指导,非常温和,学生非常自然,学生不怕她,我认为这非常好,这样的师生关系才会融洽,学生愿意走近你,愿意亲近你,那他就有可能走近你教的这门学科。

    但是有时候我们的课堂效果充满着未知,充满着不可预设性,很多时候我们很认真、很用心去准备,结果总是差强人意,比如小蝶老师的这节课,学生对所学知识掌握得并不好,对这节课的重难点并没有突破。但这又是很正常的,因为我们对学生以前所学知识没有足够的预判,比如这节课的“相遇问题”,学生对基本的“相遇问题”了解多少?掌握多少呢?这样的学情会直接影响这节课的进度,直接影响这节课各个环节活动的是否顺利开展。所以说,上课前对学情的掌握尤为重要。

    有了对学生学情的掌握,那么在备课的时候就可以对教材进行调整、重组、整合、重构。比如这节课,在了解学生学生之后,可以把课本的情景题稍作修改变成复习导入题(淘气和笑笑同时从家里步行出发,淘气每分步行70米,笑笑每分步行50米,经过7分钟相遇,淘气家和笑笑家相距多少米?),在重温一下相遇问题之后,再出示本节课的情景题,有了前面复习题的铺垫,学生会比较容易想到“速度和*相遇时间=总路程”,或者“淘气走的路程+笑笑走的路程=总路程”这两个数量关系式,磨刀不误砍柴工,这样有了复习铺垫,或许会有奇效,学生就可能会比较轻松完成新课的探究,再到后面的变换速度,再次巩固解法就水到渠成了,甚至还会有时间去完成教科书上的第四个问题:积累生活中用类似等量关系列方程解决的原型问题,从而延伸到工程问题、工作问题。我想,这样一节课会不会更丰富一些呢?

    最后是对于小组合作的一点看法,我认为小组合作学习的模式还是要去研究与创新的,这是现在学习和工作的最主要的一种形式,所以平时需要刻意去训练和培养合作意识,在训练的过程中,不能为了讨论而讨论,为了交流而交流,这个时候就特别需要教师的指导——问题的设计、给足学生思考与讨论的时间,不要担心学生不会说、不会讨论,不要担心学生学不会,敢于放手,学生的思维才能更自由地发展。通过合作探究的模式,培养学生一生的自主学习的能力,那么,我们的努力就是功德无量的。

    我对小蝶老师充满期待,期待她继续保持上课的激情与从容,保持对学生情感的注入,保持对学生的充分尊重;期待她在分析学情与对教材进行重组上能有所突破;期待她在指导学生进行小组合作学习上能有所研究与创新;期待下一次小蝶老师的公开能够更加美妙,有更多的惊喜。

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