小韩老师：
之所以选择这篇活动反思，是因为这篇反思中的问题核心您发现的很好，能根据孩子在上公开课时的表现而主动寻找原因。
这个出发点很好，说明您已经意识到在发展孩子表达能力和思维发展方面的一些不足，从而主动寻找孩子换了环境而不敢表达发言的原因。
就如你找到的原因一样，它是一种社会发展现象，但最重要的是孩子长期得不到老师和同伴的肯而形成。这个原因找的很好。
在我的影响中，您们班的孩子从小就特别乐于表达，尤其每次经过你们班教室，孩子们总会说“老师好，老师辛苦了！”这个记忆还是孩子们上小班的时候，那是我感觉孩子们一个个阳光又自信。但到了大班，有些爱表达的孩子突然就不喜欢表达了。这个原因一定要根治。您在反思中找到了原因，也写到了孩子在课堂中积极发言、表达的意义，可是缺了自己理性的思考。应该在问题提出的关键点上，深入分析您带孩子两年来的变化。他们对您很熟悉，在您的课堂上应该有积极的表达欲望。
一次公开课孩子们没有积极表达与他们平时喜于表达的现象是不是成了反差？如果平时孩子爱表达，关键时候没有思考表达的镜头，就要分析是不是自己的提问不恰当，还是在活动前怕常规“出乱子”给孩子一些不要乱动的“忠告”？
其实只要你用心反思，一切对策都可以找出来，希望接下来的日子里再继续完善，并注意激发孩子乐于表达的好习惯！
分析孩子在课堂中不敢说的现象
文\韩春艳
本次公开课堂上我还发现我们班的小朋友有不敢回答问题的现象，明明我觉得他们能积极表达，每次提出问题却出现“冷场”。
活动结束后，我想是不是因为我的问题。所以我上网找了一些导致这种现象发生的一些因素。
孩子上课不敢说是社会性发展的表现，孩子上课害怕举手主要是缺乏自信的表现，有的孩子是因为自己不知道答案而不举手，有的孩子明明知道答案但是也不敢举手，其实都是因为害怕出错，原因就是经常得不到老师和同伴的认可。
4-5岁的孩子，社会性获得一定发展，很在意群体里的人对他的看法，希望自己在群体中有稳固的地位，从而找到安全感。帮助孩子对“上课举手回答问题”这件事形成正确的认识，告诉孩子回答问题不是为了炫耀自己，而是在大家面前展示自己的能力和思维判断的一次机会。当然即使回答错误，老师和同伴也不会笑话你。
孩子上课举手回答问题一是为了配合老师的课堂，二是对自己的学习思路进行一定的验证，是很好的锻炼机会，能够勇于举手的孩子都是很棒的。
生活中最重要的是能够表达自己的想法和观点，而不代表自己的想法就是标准。如果孩子能够保持理性的认知，就不会那么在意答对或答错，而把这当成自我表现的机会，自然能够积极把握。
所以在课堂中和各种活动中我是不是应该积极的回应我们班的小朋友，给予他们肯定，让他们变得越来越自信！（如何回应是关键，因该写出来）
我的心语：
小韩老师个人本身很活泼，在平时的工作中能积极承担重任，对孩子也很有爱心。但一次上公开课，当她提出问题，孩子们却不举手回答，这让小韩老师颇有点百思不得其解。
针对这种现象，老师应该好好对比分析一下孩子平时的表现。班里总有爱表达的孩子，他们总能带动其他孩子，老师也会时不时在同伴面前肯定他们。
如果是因为老是肯定不足，孩子不敢表达，这样就要深入思考自己的教育方式和教育观念，要反观自己平时对孩子们的教育理念和教育行为。并采取积极措施，依据刚要规程找到最佳方法，营造孩子敢说、想说、愿意说的语言环境，养成孩子乐于表达，乐于思考的积极习惯。
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