骨干教师成长

骨干教师在专业成长中容易出现“高原现象”，这已影响到了他们进一步的发展和进步。如何帮助骨干教师突破专业发展的“瓶颈”，超越自己，继续攀登，是亟待我们研究和解决的问题。

一、通过读书学习“充电”“补钙”

众所周知，读书学习是教师专业发展的必修课。骨干教师的成长进步也离不开真正的读书学习。只有潜心读书学习，才能使自己不断进步，突破专业发展的“瓶颈”，占领专业发展的新高地，攀登专业发展的新高峰。因此，骨干教师一定要强化读书学习的意识。

二、通过反思实践“归零”“定位”

反思实践是教师专业成长的有力武器。骨干教师专业发展出现“高原现象”很正常，若想突破“高原”，就要在反思实践中善于适时“归零”。适时“归零”就是要敢于否定自己，看淡自己的已有成绩，正视自己的短板和缺陷，从头开始，突破自己。对于教研能力较弱的老师来说，更要有“归零”意识，可从写教学反思开始练习写教学文章，逐步提升自己教研的品位和档次。

三、通过交流研修“爬坡”“登峰”

“新教育”实验发起人朱永新教授主张教师专业成长有“吉祥三宝”，即“专业阅读”“专业写作”“专业交往”，而交流研修就是“专业交往”。教师要想超越自己，就要勇于以交流研修去“爬坡”，去“登峰”。

在成长过程中，骨干教师出现“高原现象”是很正常的，要突破“高原”就要先“爬坡”，而交流探讨就是帮助骨干教师“爬坡”的好方法。怎样“爬坡”呢？简单说，就是多与别人交流，特别是多与那些真正的名师大家交流，“得高人指点”，借鉴他们的成功经验和方法，并内化于自己的教育教学实践中，形成自己的教学理念和主张。