前几天读过采访昆明丑小鸭中学詹大年校长的一篇文章，很受触动。其中印象很深的一句话是讲“师生关系”的。
詹校长说：“师生关系只是一段时间内的关系，抛开师生关系，我们就是两个平等的主体，你也是生命，我也是生命”。
读完这段话，我的内心久久不能平静。
是呀，除却这段关系，老师和学生是平等的主体。
那么，回到家庭中，除却父子、母子的这段关系，父母和孩子也是平等的主体。
作为平等的生命主体，我们大人不能因为孩子个头小，就“俯视”他们，觉得他们不懂。
这不，一番感触刚刚到“学思”还没到“悟”的阶段，就有两个小娃娃给我来了一场“催化”——让我彻彻底底明白：谁也别小瞧谁！
第一个娃是我自己生的。
回家的电梯里，宝子兴致勃勃地讲他周六的安排：
先上弯吉他课，然后去上格斗；
回家后就把作文和英语打卡完成，接下来会利用中午的时间设计他“笑逗社”的邀请函，然后跟小伙伴去骑车……
巴拉巴拉说了一顿，但是作为老妈，我瞬间就把谈话提高到——“但是，你以前上完格斗课回来，都没有写过作业呀，总是急匆匆地下楼跟小伙伴玩去了！”
宝子白了我一眼，说：“那是以前，这次是我计划好的。”
我“哦”了一声，表示我的“不信你能做到”。
宝子停顿了一下，然后用很有力量的语气说：“不过，老妈，明天我训练回来，你可以说让我换衣服、喝水这样的话，但是拜托不要提醒我写作业的事情，因为你一提醒，我心里马上就会抵触！”
哇哦，了不得，“抵触”这个词用得太贴切了！
根据“课题分离”这一说法，学习本来就是宝子自己的事情，我不说，他也知道要写作业，但是经我一干涉（提醒），他就懊恼生气、产生抵触心理。
所以，我再一次清楚地明白，之前善意的提醒，都是“越界”，得改，彻底改！
第二娃是姐妹儿家的，比宝子小，是个一年级的小朋友。
今天跟小姑娘聊天，聊完震撼之余惭愧不已，觉得自己真的像没启用大脑一样活了四十多年。
就以上学时的课程安排这个事情为例。
我一路上完毕业，又参加工作还当老师，但有个问题如果不是小姑娘提出来，还真是从来没有思考过，更别说质疑了。
小姑娘提出的问题是：为什么课程表上的语文课要排那么多？为什么数学、美术、音乐、科学……都排那么少，有的一周才排一节？
大人的回答是：因为语文很重要啊！语文学好了，可以考上很好的大学的！
小姑娘说：那光学语文了，数学和别的都考零蛋，就能考上好大学吗？……
我当时站在旁边，大脑一片空白，过后，觉得小姑娘问的问题实在太好了。
的确，我当时有个答案瞬间从脑子里蹦出来过——这是国家课程计划里规定！
但是，我没好意思说出口，因为想着肯定接不住小姑娘的追问：国家课程计划为什么要这么规定？！
对呀，为什么要这样安排呢？
我怎么从来没有考虑过这个问题？
从来没有想过为什么？凭什么？
总是一听见“规定的”，就认为理所当然，就顺从接受，甚至都没有质疑过，更不要说批判了……
很多时候，我们这些“自以为是”的大人，总是觉得自己的知识或经验比孩子丰富，比孩子懂的多，“吃的盐比孩子吃饭还多”、“小屁孩儿懂什么”……在孩子面前嚣张的不得了、骄傲的不得了，指手画脚的。
殊不知，一直被你“俯视”的孩子，你不肯蹲下来和他平视的孩子，有着你不曾有过的广阔的视角、开阔的思维，和可贵的质疑精神。
你也是生命，我也是生命。
虽然出生时间有早晚，在人生长河中的角色不同，但是，每个生命都值得尊重，无论多小的孩子都可以“为人师”，而不是只有我们这些“好为人师”的傻大人！
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