语言积累主要是在阅读教学的过程中完成的，语言激励的基本方法主要有以下几种。
1.朗读、背诵
语文教学的每一个环节都离不开朗读。朗读不但能加强对课文内容的理解，有利于语感的形成，也是积累语言的基本方法。优美的语言生动的句段要反复朗读，熟读成诵。要让学生通过明读和背诵，把名本中优美的语言化为自己的语言，让美好的语言在自己的心里生根。
2.读书笔记
学写读书笔记，要从二年级开始。可以从摘录自己喜欢的词语、句子起步，懂得积累自己的阅读收获。以后逐步提高要求，逐年进行系统的训练，把写读书笔记作为阅读积累的重要途径和方法。教师要帮助学生寻找语言表达的某些规律，提炼最精彩的内容让学生积累。教师更要启发学生自主积累。学生要养成良好的习惯，自觉地定期进行归纳整理，实行分类积累，并写进读书笔记。如同样写“水”，有河水、溪水、泉水、湖水、海水、瀑布、雨水之分。“雨水”，也有春雨、秋雨。阵雨、雷雨、暴雨的不同。把书本中描写这些不同的“水”、不同的“雨”的词语分别整理、摘录，就能不断丰富自己的词语。其他，如运用各种修辞手法的句子、不同的开头、不同的结尾等，都可以经过分析、比较、归纳、整理，加以积累。
3.组织语言操练
语言要在运用中掌握。组织语言操练，就是为了把书本上精美的语言经过实际运用，内化为学生自己的语言，成为他们的财富。这是积累语言最有效的方法，也是完成作文基本功训练的主要途径。操练的形式很多，这里列举几种。
（1）仿写句子
例：要是能采几朵浪花带回家，那该多好啊!
要是————，那该多好啊!
蚂蚁很高兴，因为他帮助了小鸟。
————很————，因为————。
（2）迁移、拓展
例：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
要求学生选择“走呀走”、“想呀想”、“我呀找”……再写成句子。
（3）先根据课文内容填空，再写句子
例：杨梅先是——随后——，最后几乎变成黑的了。
——先是——，随后——，最后————。
（4）根据课文内容写话
例：学完《童年的朋友》，用“我和小熊是形影不离的好朋友”开头，写几句话。
（提示：用上“吃饭的时候……睡觉的时候……”句式）
（5）写段练习
例：学完《富饶的西沙群岛》，用先总起后分述的方法，写一段话。
学完《安徒生公园》，任选一幅安徒生公园的图片，为它配上一段说明。
（6）综合运用
例：提供30个平时积累的动词、形容词，要求用上5个适当的词语，写一写课间活动的情景。
（7）语言重组
例：学完《大熊猫》，选择自己感兴趣的有关大熊猫的知识，以第一人称写一篇《大熊猫的自述》。
（8）场面描写
例：学完《鸟的天堂》，联系自己经历过的场面，用“应接不暇”写几句话。
（9）动物描写
例：学完《装满昆虫的口袋》，摘录课文描写昆虫的语句，描写一种自己感兴趣的昆虫。
（10）外貌描写
例：学完《中国最出名的农民》，仿照课文的写法，描写一个自己熟悉的人的外貌。
（11）想象写话
例：学完《月光曲》，想象贝多芬飞奔回店后，是怎样度过这一夜的，并具体写下来。
总之，如果在阅读课上完成语言积累，完成作文基础训练，帮助学生储备大量的语言材料，到了作文课上，他们就能得心应手，左右逢源。
以上是徐鹄老师在《可以这样教作文》这本书里，关于“言语表达与阅读积累”中的几点建议。孩子们经常写的文章语言平淡无奇，索然无味，老师们总感到束手无策，不妨按照徐老师的建议，把功夫下在平时，多积累多运用。尽管徐老师举得例子，好多文章现在的教材中没有了，但方法是不会过时的。
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