初春三月，料峭春寒。三宽家长教育研究院萧斌臣院长在3月4日抵达河南开封，在市教育局领导王豪义、基教科副科长姜峰基的陪同下，利用5-6两天时间对开封市教育系统的家庭教育工作的现状、存在问题和未来需求进行了调研座谈，先后召开了市直学校幼儿园和民办学校领导、家长、教师代表48人参加的座谈会，在通许县召开了县区中小学校幼儿园和民办学校领导、教师代表、家长代表55人参加的座谈会，在禹王台区汪屯中学召开的乡镇学校幼儿园和民办学校领导、教师代表、家长代表43人参加的座谈会。参与座谈的中小学校和幼儿园有30多所，还实地走访调查了学校和幼儿园，并和市教体局领导做了深入细致的沟通和交流。
这次调研活动时间紧张，工作紧凑，参与人数多，范围广，不设条件，自由发言，真正了解了开封市家庭教育的现状和存在问题，也感觉到了开封市教育系统各中小学和幼儿园在实践中有效探索家庭教育的方式方法，采取不同措施，有条不紊推进家长学校、家长课堂、家长志愿者、家长进校园等家校合育工作，取得了一定的成绩，也看到了八朝古都开封广大教育工作者的探索精神和创新实践，为丰富家庭教育和家校共育走出了一条适合开封发展的新路子。在此，向开封市广大教育工作者和支持探索家校共育的家长朋友、社会机构表示深深的敬意！
一 开封市家庭教育的现状
1.参与座谈的学校和幼儿园基本上都建立了家庭教育工作领导组织，一般都有分管领导和成员。从领导重视的程度上看都有组织在领导和推进家庭教育工作。有些学校比如开封市实验幼儿园园长亲自抓家庭教育工作，并获得了河南省关工委家庭教育指导师资格，每个学期都要亲自给家长讲课，有力的推动了家园共育工作。领导重视，家庭教育工作开展的就比较活跃和正常持续。相反，领导不重视的学校幼儿园很少有活动，家庭教育工作也流于形式。
2.参与座谈的学校幼儿园基本上都成立了家长学校，组建了班、段、校三级家长委员会，让家长参与学校的工作，体现一种开放式办学的理念。家长学校有的一个学期开两次家长会，聘请家教专家讲两次到三次课程。比如通许县育英小学每年都要聘请三名家教专家给全校家长讲大课，内容涉及家庭教育的重要性、隔代教育、留守儿童的教育等内容，还经常参加通许县母亲教育协会举办的家长论坛和家庭教育讲座。
3.参与座谈的学校幼儿园开设了家长课程，也有家长志愿者参与学校的工作，帮助学校幼儿园开展各种活动，间接推动了家校合育工作。每个学期都要有两次家长会或者一到两次专家报告会，时间一般都在开学时、中考后、学期结束时。内容单一，形式单调，效果了了。很多时候，中考家长会就变成了批斗会，成绩不好的家长就不愿意参加这样的活动，分数第一成为学校唯一的指标。民办学校更甚，因为民办学校对教师的评价就是每次考试的分数，通过学生分数的高低来获得报酬，分数高，自然奖金就好。分数好定量，其它的考评不好定量。民办学校老师只有抓分数了，对学困生和家长自然而然就没有好脸色了。一旦有事情，民办学校更面临着家长的指责和抱怨。
4.参与座谈的学校校长、幼儿园园长、教师都强调家庭教育的重要，也都在谈家长不配合学校的工作，插手或干扰学校的工作，指责家长素质差、袒护孩子。但大家没有意识到家庭教育的主体是家长，组织和实施者却是学校幼儿园，家长认识不到位或者不尊重教育和孩子，学校有一定的责任。而且，很多谈的都是学校教育工作重要，学校教育任然一支独大，却承受很多社会的责任和职能，小马拉大车，学校教育也变成了破脚鸭。
5.参与座谈的学校幼儿园都强调家庭教育重要，但却对家庭教育存在误区:认为家庭教育是社会的事情，是政府的事情，怎么让学校去做家庭教育，唤醒家长呢？学校教育任务已经相当繁重了，再加上家庭教育不是任务更重了吗？不是要给学校教育减负吗？怎么还加压啊？其实，做好家庭教育不是加压，而是减负。因为，当每个家长都能理解并尊重教师教育时，我们的教育是不是就轻松多了？孩子是不是就问题少了？所以，做好家长教育时推动学校教育发展的新动能、新力量、新希望！
总体上看，开封市教育系统在家庭教育工作上还是有创新的，也做出了一些成绩，值得肯定与发扬。肯定成绩，也必然要指出问题，认清问题了就能更好的做好家庭教育工作，唤醒家长千百万，和学校齐心协力，让我们的孩子成长更快乐，更健康，更有好未来！
二 开封市家庭教育存在的问题
1.家校不能很好的沟通协调，家校共育基本上停留在口头上，甚至脱节。特别是农村学校幼儿园留守儿童更多，隔代教育很严重，带来的情感问题、心理问题、安全感问题更严重。
2.家长学校每个学校都有这个牌子，但是家长学校没有正规课程，没有专任教师没有家庭教育教材，没有固定学习地点和时间，没有考评监督机制，很多家长学校也没有开展活动，应付上级检查。没有专业教师，班主任和老师也缺少系统的家庭教育知识和技能，有很多老师和家长不会沟通、不能沟通、不愿沟通，正因为不会沟通，更容易产生一些误会和误解，影响家校关系，不和谐，不和睦，不和美。学校也没有对家庭教育工作检查考评，家校共育只是一句空话。在家长层面上，城市学校家长插手学校工作，指责学校；农村学校家长则是放手，一切交给学校，不管不问，不负责任。
3.现在是家庭教育变成了家庭教学，很多家长在监督和签批孩子作业，家庭变成了第二课堂。家长做了教师的工作教师却做了家长的工作。家长缺少教育知识和方法，急功近利，情绪化，依靠传统经验教养孩子。家长的急功近利反应在学生身上就是焦虑状态和紧张，学生紧张和焦虑更让学习状态不好，一连串的反应就出来了，最后受伤的仍然是孩子。同时，很多家长跟风给孩子报了很多辅导班，让孩子每天都陷在做作业和补课的状态，更加剧了家长和孩子的矛盾。
4.社会变化加剧，许多新问题层出不穷，而最基本的组织单位——家庭则发生了更大的变化。单亲家庭增多，离异孩子增加，留守儿童普遍存在，隔代教育问题重重，流动人口快速增长，都给家庭教育工作和学校教育工作带来了新的挑战。家庭都残缺不全了，家庭教育还会完好无缺吗？家庭建设任重道远。
5.家庭教育讲师培训不到位，缺少系统规范的学习课程。目前，社会上有很多机构培训家庭教育讲师，但培训内容零散、片面化、碎片化，不系统，不科学。基层也有培训家庭教育讲师的，但都以收费为目的，三四天的培训，怎么能够培养出一个优秀的家庭教育指导师呢？
6.在农村中小学和幼儿园，隔代教育非常普遍。孩子的爷爷奶奶、外公外婆带孩子只管吃好穿暖，缺少情感和沟通，孩子的情绪和心理问题得不到化解，久而久之孩子就出现了心理问题或抑郁症状。在孩子的教养问题上，包括老人和家长都存在越俎代庖、包办代替，孩子除了学习就是做题，没有其他爱好和空间。
三 在当前家庭教育中，学校有哪些需求
1.要做好顶层设计。教育行政部门和中小学校幼儿园要提高认识，增强做好家庭教育的紧迫感和责任感，担负起家长教育的组织者、引领者。同时，教育部门要做好顶层设计，规划全市的家庭教育路线图，引进规范的家庭教育课程，做好线上和线下的家庭教育教师家长培训，唤醒家长，只有家长好好学习，孩子才会天天向上。
2.家庭教育最需要的是规范的课程，系统化、规范化、科学化，这些通俗易懂的课程才是家长成长最好的营养餐。家长需要唤醒，家长需要引领，家长更需要科学和接地气的家庭教育课程。平时，学校的家长会、家长讲座不系统，不科学，不能改变家长的认识。只有手把手的教方法才是他们最急需的。
3.家校共育是助力孩子健康发展的重要渠道，家校如何共育才能让孩子健康快乐成长？学校和幼儿园都需要共育的方法，怎么让家校有效衔接，应该有专业的社会教育机构予以指导。
4.家庭教育的主体是家长，开展规范、接地气的家长课程非常重要。把家长组织起来，经常学习，交流沟通，提高育儿水平和质量，才是家庭教育的重点。这样的课程肯定会受到家长的欢迎！
5.留守儿童（留守小学生、中学生）心理问题比较突出，做好留守儿童的家长教育更是迫切的事情。如果能为留守儿童的家长定制一套系统的家长教育课程，让家长远在他乡也能得到教育和引领。
6.教师是一个庞大的群体，也是一个家长群体。但普遍存在能教好别人的孩子自己的孩子却教的一塌糊涂。主要原因在于教师的情绪化，累了一天，回到家里不想动，自己的孩子想亲近自己，可是自己很累了，就很不耐烦地把孩子从身边推走了，长期这样，孩子和父母亲之间就疏远了。希望有专门针对老师和家长的培训课程，既丰富自己，又能说服家长、指导家长。
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