2021年12月7日 周二 大雪
跟随小语课堂研修语文，希冀从语文研课吸收与语言学科有关的或者各个学科通用的知识。
1.研课要有文体意识。
“四时景物皆有趣”，有趣（情趣+智趣）是散文的特点，不只是看语文要素。景物事件传递趣味。人文主题（伟大）+文体意识（艺术）+语文要素（技术）
鸟的天堂要着眼于散文特征，表达情趣（静态美+动态美）
2.识别语文要素，且判断是否恰当。
对语文要素的理解，静态描写与动态描写不是关键，关键是要有识别功能，不能剥离语境看描写，要在语境中判断静态描写或动态描写是否恰当。
3.文章与文学的区别
小学低段是故事，中断是文章，高段是文学。中段是消极修辞，强调客观描绘，简明扼要，高段是积极修辞，强调比喻拟人等手法描写。
鸟的天堂更多是如实描写，类似说明文，与湖心亭看雪没法比。因此，是文章，不是文学，重点不是趣味而是描写。
每篇文章都归于一种模型，有利于在写作上建构。
4.文章的要素
一篇文章要在“结构与层次、详写与略写、记叙与描写、人事景物情理”四个要素上有所侧重。作为老师要内在的把握。
鸟的天堂核心是描写（静态、动态），也就没有必要分析结构。
静态描写或者动态描写的讲述要从描写服务于什么入手？本文静态描写的是“树”，动态描写的是“鸟”。榕树的特征是生命力强（主观）+茂盛（客观），鸟的特征是“热闹”，简言之，无论静态还是动态描写，一定要服务于目的。描写要准确，再修辞。
到处是鸟声，鸟影，如何写出到处是鸟，写出层次感：间接描写、细节描写、正面描写、记叙与描写等。
教学内容的确定与筛选是课堂的关键。
5.基础知识清单化、人文素养问题化、人文主题生命化是各科学习的通用原则。上课就是预习单的展开，达到先学后教。
对我的启发：
1.英语的文体意识。说明文、记叙文，偶尔的夹叙夹议文。那，如何在英语课堂上体现不同文体的不同侧重点？
2.文章的要素。在诸多要素中，结构与层次、记叙与描写是英语文章的核心，详写与略写，人事情理等体现不明显。更多如小学低段的故事，中段的简明扼要，我们如何把握文章的内在逻辑与侧重点？
3.预习单如何运用。语文研课把字词放到一边，主要讨论语文要素与文本解读。英语中字词如何处理，小组合作识拼读，语境辨识语意与归纳其用法？这些可以放到预习单？预习单的三层目标都是什么？能否如语文样，课堂就是预习单的展开，达到先学后教？
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