【沿着河走】《诗语·思语——我和学生一起学写诗》

【沿着河走】《诗语·思语——我和学生一起学写诗》

《诗语·思语——我和学生一起学写诗》

文/尘一粒

这是我们学生家长王宁怡妈妈读完孩子们的童诗写下的评价:

看到孩子们的每一个作品，内容都是那么的丰富，感觉到自己都没有资格去说孩子什么了，让我看到了每一个孩子的未来都是光明的。这些孩子的每一句话都触动了我。孩子们！你们都是最棒的、最优秀的！你们都是老师和家人的骄傲！

【沿着河走】《诗语·思语——我和学生一起学写诗》

前几天，我​在讲《花之歌》的习题时，有一道仿写散文诗的题目:以“____之歌”为题（如“雪之歌”“云之歌”“草之歌”“风之歌”），模仿写两小节。我在检查大家练习完成情况时，仅有几个孩子写了这一题，更多的孩子则题目空在那里！于是我请了几个写的孩子读了读他们的作品:

云之歌

/高龙

我是风儿的玩伴

我是太阳的座椅

我是天空的兄弟

我在孩子的梦中，使孩子们吃着棉花糖

我在山顶，使大山进入仙境

草之歌

/王宁怡

我是春天的使者

我是花儿的摇篮

我是大地的绿衣

我在草原，使绿草无边无际

我在山上，使山更加美丽

听了他们的作品，感觉眼前一亮、脑洞一开，鼓励其他孩子也即兴进行自己的创作。在大家都凝神思索，埋头疾笔时，我也忍不住写了一首。我在下笔时，脑海里浮现的是萧红的《火烧云》这一课，便把云想成了猎狗、烈马和雄狮……孩子们一一展示他们的作品，读到欣喜处大家不由自主的响起掌声来。我也把自己的小诗读给大家听:

我是一条猎狗衔着日头

我是一匹烈马奔跑天涯

我是一头雄狮卧看晚霞

我在飞机两段，使旅客更加安全

我在儿童眼间，使他手指点点

我为自己的这首小诗感到满意，也赢得了孩子们的阵阵掌声……

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在这一次创作成功的基础上，我知道孩子们和我一样感到满满的快乐——一个又一个举手展示作品的兴奋！我问大家“能不能把自己创作的诗歌能不能专门写下来，或者再配上与诗句相关的画作？”孩子们知道，这是我对大家创作的肯定，亮晶晶的眼睛看着我把话听完，点头用力地“嗯”了一声。我的脑洞也被大家打开，趁热打铁，问孩子们“我们能不能继续创作？比如再写一首《课桌之歌》。”（我的内心已经笃定，就从我们熟悉的事物写起，写写桌子、笔、书本……）孩子们的回答出乎意料，我以为他们会跟我撒娇说“不写”！没想到“写不好”的声音淹没在“好”中。就这样，我们开始了第二首《课桌之歌》的创作。

星期四一早，孩子们在早读，我走到李姑娘身边，轻声问道“《课桌之歌》写好了吗？”她点点头。我便让她找出来拿着跟我到教室后边，我们一边读她的诗，一边尝试着修改。读到李姑娘诗文中的一句“我是孩子们小小的床”，我当时不太明白，脑海里浮现的是“我是书本小小的床（摇篮）”。我就问她“课桌怎么是孩子们的床呢？”她给我的解释是“因为我们会趴在桌子上睡觉啊！”我就放弃了帮她修改为“我是书本小小的床（摇篮）”，保留她的原句。毕竟这是她个人独特的体验。我想，孩子们不仅要写诗，也要不断地融入思考，尝试着改诗。没有思语怎么才能写下诗语？！当然，也得尊重孩子们的生命体验。

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记得最清楚的是帮助林姑娘改诗。她的原诗是:

我是孩子们用来学习的地方

我是孩子们用来吃饭的地方

我是孩子们用来做游戏的地方

我是孩子们用来吃饭的地方

我是孩子们用来放东西的地方

光从“地方”一词来看，显然内容太干瘪了！就拿“我是孩子们放东西的地方”这一句来说。我用笔在“放东西”这三个字下划线问林姑娘“放东西，放的是什么东西？”林姑娘犹豫了许久（一到两分钟，但我们两个人都不说话，觉得好漫长）她才说“放书”。“还有什么呢？”我继续问。“还有笔、书包。”她不假思索的说。我又问“那书、笔、书包，这些是什么？”“是东西”她对答如流。我心里笑了，怎么又绕回来了！也许是我引导的问题，我又尝试着再次引导:“书和笔，都是我们学习的用品，如果没有这些，我们能不能学习？”她很肯定地告诉我“不能！”“没有书、没有笔，我们就不能学习。也就是说，这些东西很重要，那么很重要的东西，我们叫什么？”林姑娘陷入了思考，沉默许久不说话，我看到她鼻尖挤出点点汗粒。我在一边提示她“你拥有一件很重要的东西、很重要的物品，你会叫它什么呢？”林姑娘静静地看着她的诗，我静静地看着她，许久，许久……“宝贝”她柔软的声音，我却听得很清晰。“那你把宝贝会放在哪里呢？”我紧张的心，倏地轻松地问她。“放在盒子里！”她脸上露出了微笑，我相信我的脸也是挂着笑意，满意的笑容。“那你能不能给这个盒子起个名字？”“宝盒”她脱口而出。然后我们把这句诗连起来读“我是孩子们用来放宝贝的宝盒。”读起来有点拗口，“宝贝、宝盒，这两个宝有点重复。能不能把“宝贝”这个词换成另外一个词？”来姑娘又提供了两个“珍贵”和“珍品”。当我此刻读林姑娘的定稿时，“我是孩子们用来放珍品的宝盒”，我在想当时对她的指导还不够，“用来放”也许也应该进行炼字指导。不过，跟林姑娘一起历经思，抵达诗的过程已经足够让我们无比的欢愉。只是，我们还需要不断的思，才能获得属于我们的诗……

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利用课间休息，修改完孩子们的作品。当天上午，在读孩子们的作品时，高龙问“吴老师，你不管给我们打个样吗？”我白了他一眼“这事以后再说！”来姑娘问我“我们写了《课桌之歌》是不是还得写凳子之歌、黑板之歌、电脑之歌……”我嘿嘿地大笑起来“这个建议好！”（真的好！因为我也有一个想法，但没有敢公布，怕一下子公布了，孩子们会被吓到。所以，就只是想让大家先一首一首的写起来，在不知不觉中把身边熟悉的事物都写一写。）其他同学都尖叫起来“咦……”我笑得更开了“有冤的报冤，有仇的报仇，你们都找她！”我双手一伸一缩的指着来姑娘。来姑娘这边讲完，高龙又问“吴老师，那是不是得写一首老师之歌？”我接腔道“吴老师之歌就免了，不过可以写一首嘴巴之歌、鼻子之歌、眼睛之歌……”我又开学地大笑“我的脑洞大吧？！”孩子们又是一声“咦……”我一伸一缩的指着高龙“有冤的报冤，有仇的报仇，都找他！”我在一旁哈哈大笑……

​周四晚上，十一点多，到了睡觉的时间。我躺下来，却怎么也睡不着。想起高龙和孩子们起哄，让我给大家打个样。我也在脑子里思索着自己的《课桌之歌》:

我是溪流

知识的蝌蚪游啊游

我是高山

努力的学子攀啊攀

我是蓝天

美好的未来展啊展

这首小诗，对对前两句还是蛮得意的。只是最后一句不是很满意，但一时又想不到该怎么修改。​写罢一首不过瘾，我又来了一首:

一块银铁四条腿

外加黄板衔在嘴

奈何空肚肠

时时闹饥荒

本本书籍入口香

枝枝钢笔作业抢

啥时该我尝一尝

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周五一早，我进教室收大家《课桌之歌》​的定稿。又读了读孩子们的作品，禁不住说“昨天你们不是让我给大家打个样吗？我昨天晚上憋到半夜睡不着，就写了！这一写不当紧，一口气竟然给大家打了两个样。”孩子们听我这样说，鼓起掌来。“先别急着鼓掌，听听我这迟来的样品再鼓也不迟。”读完两首小诗，孩子们兴奋的掌声响了又响……我动情地说“这得感谢大家！如果不是你们让我给大家打个样，我可能一辈子就不会写《课桌之歌》，我也不知道自己竟然可以写出这么好的小诗。其实，我是想说:很多事情可能我们觉得很难，不敢去做、不愿意去做。其实，当我们做了，也并没有自己想象的那么难。就像我们现在写的诗，我们觉得好难呐，可是当大家去写了，不是写得很精彩吗？！”孩子们信服地点点头。

下午放学前，孩子们问“吴老师，我们的《笔之歌》已经写好了，你啥时候给我们修改？”​我回头答道“你们今天下午都去彩排了，我怎么给你们修改呢？！星期日上课时，我们再修改吧！”

生活中，不是没有诗和远方，而是诗和远方就在我的眼前的苟且中。听到孩子们说《笔之歌》​已经写好了，还急等着我去帮忙修改，内心涌动着满满地喜悦。毕竟，孩子们已经开始爱上了诗，学着思，写着诗……

2019年9月28日  07:54​

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