一部分学龄小朋友，因各自的原因（非因无书无时间，多因从少缺乏愉悦阅读体验），对于阅读尚没有到有兴趣并主动阅读程度，又到了学习阅读策略，提升阅读能力的关键期，众所周知学龄期又多功课时间紧，重视阅读又明智的家长会从选书阅读回应三个环节入手改进，也邀我介入指导亲子阅读。
H小朋友七岁多，在深圳一所国际学校上二年级，英文能力比同龄孩子较高；他擅长体育肤色健康黝黑，高尔夫球门打出一百多码；个性比较平和温顺，高知父母安排的课外学习作业能较好的配合完成；他有幸福的大家庭，作为大哥哥有可爱的妹妹和新出生的弟弟，他自评最爱他的人爷爷奶奶外公外婆；对中文阅读，他识字量不够，语素能力也有待提升，不太喜欢出声朗读，测评中常出现错字漏字和加字的朗读现象；他家里有一个家庭图书馆但是中英文绘本常熟应该上二千册；爸爸也是酷爱读书之人，但遗憾小朋友H属于典型的还没有阅读热情的状态；在家长的重视帮助下，他能按要求坚持每天阅读半小时1一2绘本妈妈协助打卡记录（因故近期有中断打卡）。
通过沟通和看打卡记录我了解到H他暑假已经读过不一样的卡梅拉二个系列中20多本书，他评价说很喜欢这套书，原因是觉得故事情节很冒险很有趣，爸爸亲自陪伴合作阅读，不少书上还标有生字的拼音。我周六引导孩子来学习精读《我要救出贝里奥》这本书-是他读过的两系列不一样的卡梅拉中最喜欢的一本。
周六孩子的爸爸妈妈都有事不在家，陪伴他在家的有奶奶和家里的阿姨，加上在自己的书房，孩子当天显得比平常更加地放松状态。他迎接我来了之后，寒暄中也为自己调好了iPad闹钟两小时。他邀请我一起很兴奋地从客厅的书架上取出了《我一定要救出贝里奥》。但我邀请他再出声朗读的时候他拒绝了（因为这是最后一节课，我也想前后做个对比测试，看他的进步程度），他说他读过两遍已很熟悉了。
我没有强迫他朗诵，转邀请他一起读图解图看图说话开始。因为《不一样的卡梅拉》在绘画上颇有造诣，线条流畅造型可爱，形神兼备惟妙惟肖，水粉质地的色彩淡雅清新，最难能可贵的是，绘画与文字的配合简直是天作之合，甚至不用文字也能通过绘画来读懂整个故事。我之前分享过有关无字绘本的阅读，以及图画书的看图解图。他的兴趣被提起来了，相关故事情节内容回顾比较的丰富清晰。
接着我开始与他提问交流，想帮助他对把握细节，理解内容，提升思维。
1，你是喜欢这本书的文字内容还是图画？
~都喜欢。
2，你认识这本书的作者吗？他们是哪国人？文字作者出生年份？
~笑话来了。不认识，爱尔兰？生于765年？
3，这个故事是虚构的还是非虚构的？
~虚构的
4，这本书讲了个什么故事？
~孩子用自己的语言概括的还行。
5，故事发生的背景环境有哪些？
~还真能回答出其中的部分。如农场，鸡舍，森林里，巨石林，凡尔赛宫。
6，故事情节如何开始？经过发生了什么事情，结果如何？
~孩子有些不愿意回答，也开始有些表达不清了。我翻开朗读原文，他会醒过来认真听。其实对于会识字的孩子，家长仍然要坚持多为孩子朗读。会增进孩子的理解，和阅读兴趣。
7，两个刺猬和贝利奥为何会变成金色？
~也回答不上来。我为他读到原文，是被千年一次的月光照的。
8，邀请孩子用上次课教的三种思维导图当中的一种，来概括分析贝里奥的特点，束腰的特点，以及卡门和卡梅利多的异同点。（绘图，重点）
这次课我原本计划是学生为本，以孩子已阅读过的书为基础教材（而非我指定的读物） ，开始通过精读训练孩子的7种阅读策略和8类思维。因孩子家长家长因故没能参与本次亲子阅读教练并当场交流，是故作此工作日志。
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