这次课让我印象深刻的是老师提到的技能型学习方法，特别是学习驾驶、骑车的例子，让我想到了自己的学车经验。当时教练喜欢 让大家死记操作流程和方法，但是我特别反感这种学习方式，刚开始经常被骂，后面慢慢通过多次操作后找到了感觉，之后我就一直按感觉 来，记住了这种操作的感觉。后面也就很少出错了。现在我是在学习针灸和推拿相关的操作，发现也是这个情况，做多了后面也是找到了感 觉。以前刚开始工作的时候，很羡慕那些前辈们的记忆力好，现在看来，也许这个跟记忆力关系不大，只不过是人家熟能生巧的结果罢了。
大脑卡机是我们经常会碰到的情况，发现有的时候我们的大脑和行为并不是同步的，这个时候做事情出错几率很高。我之前用过大脑清空 的方法，把想到的内容马上记录下来，之后我就不用老想提醒自己这些事（大脑切换），看下记录就能回想起来了。
why思维这里让我想到了我之前更换职业的原因。之前我也从事过一段时间的保健推拿，当时对这个方面很感兴趣，也是从零基础开始学起 来，心想难得有人肯教我技术手法，也就边学边做起来了，这段时间技术提升很快。但是后面自己越做越迷茫，因为当时学的时候是希望能 往治疗方向靠拢，但是后面发现这套手法的治疗效果并不稳定，行业方向也是更多在保健方面，因此就没有再做下去，而是帯着这期间学到 的推拿手法回到了药学行业，等待机会，现在是一边工作一边学医。
你成实战精品课——思维通用模型
小组作业：
对张喆项目的建议补充（by 邱逸楚）：
1.在why分支的后面，加强亲子沟通，孩子也可以进行思维锻炼。
2.在目标分支下，主要是引导孩子习惯的养成，自主学习；自己只需要起到辅助作用。
3.在how分支下，加强自己和孩子的互动（娱乐和学习），应更全面了解孩子的兴趣爱好。
对邱逸楚的项目建议和补充（by 张喆）：
how部分的三个分支：理论，实操，作业。这个作业在逻辑性上是否和前两者并列？感觉是不是综合起来，既有理论又有实操的意思？然后还有一个感觉是我们共有的疑问：这个目标是否需要设定的更具体些？你的第一个目标—医生，我不知道是不是有专门的考试，如果有具体的时间，那么对应的方法也可以具体一点。第二个目标，提升技术。有没有更具体的目标？其实这部分也是我自己在做图时的问题，我的目标和方法感觉更抽象，不知道要怎么去执行，可以执行到什么程度，但是一下子确实又很难太具体化。
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