下午第二节，当我们数学组正准备评课时，黄婷婷老师说，六2和六3班的学生又d起来了，我要赶紧去处理一下。六年级走了三个班主任，这课就没法评了，只能改期了。六年级究竟出了什么问题？我们走近事情的真相来看一看。事情的原由是这样的：三班一位学生跑到二班门口，对另一位学生说，你是sb！那位同学受不 了了，抱住他就不放，第三位学生跑过来扯第二位同学，这样一拉扯，第二位同学一放手，指甲不小心把三班同学的脖子划出了一道x痕，于是就有人报告老师了。
校长听说这件事，觉得事态很严重，昨天也出现了一宗打架事件，他把五、六年级的老师全部集中到校长室来开会了。校长的方法是采用ql政策，课间让班主任跟班，学生除了上厕所以外，都不得离开教室，我觉得这种方法是一种传统的笨方法，只能治标不治本。课间就是给学生出来活动的，你这样把他们关在教室里，跟看犯人一样，对学生很不公平。我们不能因为出了一点事就把学生一d切，什么都不让学生做。学生在教室不出来就没事吗？可能在教室里事情会更多，学生的逆反心理会更严重。
学生出事只是个案，绝大部分还是好的。规则管理是有必要，但不能过火。对学生的教育更多的还是要从心灵方面去教育。对那些问题学生要付出更多的精力去关爱，老师要一碗水端平，不能厚此薄彼。问题学生敏感心理很强，最怕老师和同学看不起他们，所以尊重、平等在他们心理点据很重要的位置。
对问题学生可以采取多种方法来转化他们，提高他们的学习自信心，让他们觉得自己并不是一无所长，通过努力我也是行的。
1.建立协助人制度。给每个问题学生配一个协助人，协助人每天把问题学生的上课情况、纪律、听课等情况记录下来，让问题学生带回家给家长看，问题学生为了不让家长生气，无形中也会约束一下自己，尽量做好，回到家里少挨骂。
2.填报喜单。每周五下午让全班同学评选出一周进步最明显的同学，每人写一张报喜单给他们带回去，让家长看，这种方法会产生怎样的效果，进步的学生内心会有怎样的欣喜和改变就可想而知了。
3.在班上评出最近表现最差的同学，让班长在班上公布结果，老师对这些同学进行批评和提出期望。过一段时间，又在班上评出最近表现最好的同学，让班长在班上公布结果，老师对这些同学进行大张旗鼓的奖励，要有仪式感，让这些获奖的同学体会到成就感。我们可以想像一下，获奖的是不是大部分都是那些表现最差的同学呢？
4、开展“每日九问”活动，让问题学生每天问自己九个问题：你今天进步了没有？上课有没有认真听讲？作业有没有按时完成？有没有做坏事？有没有做好事？等等，学生每天通过这样自省，思想上肯定会有变化的。
以上四条只是最基本的方法，还有许多好的方法可以用于班级管理。我这里就不一一列举了。我相信，任何时候，学生的教育都是一种自我教育，只有让学生明白自己教育自己的时候，我们的教育就成功了。
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