（一）
今早来班级的第一件事就是收校服钱，因为担心孩子太小把钱弄丢。家长们很支持，都让孩子把钱带来了。每个孩子两套校服一共140元，28个同学，还有几个订双套了，一共4000多块钱，放在一起一大堆呢！收钱时为了节省时间，我把钱都散放在桌面上，现在收完，我要把相同面值分类放，这样便于数清总数。孩子们下课上完厕所就回来了，坐在座位上认真的看我整理钱。一个孩子说：“看，老师在分类整理。”我心一动，因为分类与整理是我们本册数学书的第四章标题，这孩子真聪明，把分类与整理理解得这么透彻！受他的启发，我的灵感也上来了。
我边把钱分类边说：“这是什么？”
同学们有点蒙，愣了有2秒钟，可能孩子们在想“3岁小孩都知道的事，老师怎么问我们呢？”不解归不解，积极性仍然在，大家七嘴八舌地回答：“钱。”
“钱还叫什么？”
孩子们都在努力地想。过了一会，一个孩子大声说：“钞票。”
这个答案让我挺意外，我都没想到这个词。因为我的目标答案是“人民币”！这是我们接下来要学习的数学内容。
我及时地表扬了说出“钞票”的孩子。
我又把手中的一把钱晃了晃，“还叫什么？”
“嗯，还有名字？” 孩子们的表情告诉我。同时，兴趣上来了，冥思苦想，半天也没有结果。
不能再等了，我公布了答案，孩子们恍然大悟，因为他们读过“认识人民币”这个标题。
我又把分好类的人民币依次取出一张，高举着问孩子们，“这是多少钱？”
这是问题可难不倒他们，“一百”、“五十”、“二十”、“十元”、“五元”，孩子们很兴奋，感觉这些钱自己认识就很了不起一般的神气！
我告诉孩子们：“一张人民币是多少钱叫做面值”，他们马上重复几遍，对这个新概念的兴趣很浓。 “除了我们刚才看到的这些面值，你们还知道人民币有哪些面值？”
有的孩子说“一元”，也有的说“五角”，还有的说“一角”，这三种面值孩子们最熟悉，因为他们能自行支配的零用钱一般就是这些。
孩子们没有人想到“分”这种面值的人民币，因为它在生活中已经见不到了。我也简单的告诉了孩子们。
就这样，我借收费这个机会把《认识人民币》领着孩子提前预习了一遍。
见孩子们还意犹未尽，我故意用很夸张的语调说：“这回老师可发财了，这些钱都是我的了，什么校服呀，没有！钱交给我就归我啰！”
孩子们知道我在开玩笑，也很起劲儿地配合着我。有的很大声的“啊？”表示意外，有的干脆用“不行”拒绝，还有个同学说“我家还有”。
我一听，把脸转向她，笑着说：“那你再给老师拿点。”
“不行，在保险柜里。”她摇着头说。
“噢，你家还有保险柜，密码是多少？”
“我不知道。”她还有下文呢。“知道我也不告诉老师”，我听见她对同桌小声说。
“ 这孩子，防犯意识还挺强！”我心里暗笑。我又对她说：“那你回家问问你爸妈，然后告诉我密码，好吗？”
她还是边笑边摇头。
就这样，我和孩子们边学知识边说笑，气氛愉悦的不得了！
（二）
讲桌上，赫然摆放着几页纸，拿起来一翻，是四份检讨书，昨天课堂上违反纪律的三位同学和没尽职的班长都主动上交了检讨。我读了一遍，有进步，终于从主观上认识到自己的错误，看来家长没少下功夫！
有两个人没署名，也没写日期，让他们拿回去修改之后，这四位同学开始上台来读自己的检讨。三位班长都面带羞惭地读完 ，现在轮到最后一个“马大哈”女生王琳。从我给她的修饰语中大家也能看出来，对，她属于大大咧咧、凡事不求好的孩子！一开始写生字时，她写得最烂，能把整个字都写在田字格的左半格或下半格，你再让她仔细观察，她还表现得很为难，不是不愿意做，而是她即使静下心来看半天，也说不出个所以然，更比较不出自己写的和例字有何区别。为此我没少费心，现在总算有进步了！
她笑嘻嘻地开始读，读着读着停了，我和学生都在看她。只见她把纸拿在眼前仔细辨认，半天才开始继续，原来刚才没看明白自己写的是什么！她写得特别简单，一共5、6句话，还修改的模模糊糊，难怪连她自己都认不出来！其他三人读完就回到自己的座位，王琳刚想要走，被我叫住了。
我问孩子们：“你们想写检讨书吗？”
孩子们马上摇头说：“不想。”
我又问：“什么情况需要写检讨，孩子们大声地回答：“犯错误的时候。”
“同学们不想写是对的，因为谁都不愿意犯错。写检讨、读检讨不是光荣的事，到台前是向老师和全班同学道歉的，既然做错了事要请求大家原谅，王琳的表情、语调对吗？”
学生说不对。
我就让王琳再读一遍。小丫头儿很聪明。从我说完，她就一脸懊悔地垂下头，读时声调低低的，也没再卡住。读完抬头看我，等待我的指令。
我问孩子们：“这次行吗？”
“ 行！”
“ 我也觉得行，这才是做错事应该有的态度！”
我们班
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