今天去给二年级孩子上的绘本阅读课，挑选的绘本是《这不是我的帽子》，这是本非常幽默风趣的书，且图画和文字各自在讲故事，必须文和图结合起来，才能真正的理解这个绘本需要表达的，非常的有创意。统篇都是黑色的，表达了什么呢？为啥作者用黑色的背景来表达呢？
导入部分：让孩子们讲述自己的帽子，还有帽子有什么作用。
我感觉到孩子们的思维固化了，他们的思维被限在一个框里面，出不来，找了七八个同学来发言，他们说帽子的作用，就二个，第一可以避免被太阳晒，防紫外线。第二，可以用来躲雨。
其实应该可以很多的，比如可以搭配衣服让自己变美，比如可以让自己变帅耍酷，比如可以戴上不一样得帽子让自己的心情更好……好吧，孩子们说来说去就那二个，让我特别的郁闷，我需要不同的声音，我需要不一样得答案。
封面：让孩子们从封面上来推测这大概是个什么样的故事，我的问题是小鱼说“这不是我的帽子，发挥你们的想象，你们觉得小鱼的帽子哪里来的？”
孩子们：1.有人在岸边玩，突然来了一阵风，把帽子吹下来了，正好掉到了小鱼的头上……
（此处：可以让孩子去推测，按照你的想象，那这会是一个什么样的故事呢？下次这部分可以改进，今天没有顺着孩子的思考，让他们发挥下去，有点可惜了。）
2.有个人在海里面游泳，突然来了条大鲨鱼，把那个戴帽子的人吃了，正好被小鱼捡到了……
3.好像没有第三种，孩子们推测的都是类似这二种方式。
切让我难过的是，叫起来发言的同学，都是在别人的发言的基础上，加了点点语言，或是换了个说法而已。
我：从孩子们的发言来看，他们觉得帽子只属于人类，动物是不可能有帽子的，思维固化后，发言就真觉得不好玩了，少了孩子应该有的童趣天真大胆的想象。
讲绘本之前，我让孩子们不要看文字，只是浏览图片，让他们去猜测故事情节，请一个孩子大概讲了下，发现确实单纯看图真的没有办法理解故事真正表达的，不过这个孩子按照自己的观察，重新给这本绘本编了个故事，非常不好。（其实这个设计的问题，还可以再请二个同学来发言，对比出每个孩子解读绘本的角度和方向。）
互动设计的问题：
1. 大鱼有没有发现自己的帽子被偷了？大鱼发现帽子被偷后，是什么感觉，你从哪里可以看的出来？（这有个孩子观察的很仔细，他发现了大鱼游的很快，水泡很多）
2.小鱼是怎么说服螃蟹帮他保守秘密的？
3.大鱼又是怎么说服螃蟹，让螃蟹失约的？
4.假如你是这只螃蟹看到大鱼拿回自己的帽子，心里在想什么呢？此时的他，没有有什么想法？
5.你觉得小鱼最后怎么样了？理由是什么？
讨论部分：
你喜欢这个绘本故事的那部分？读后整个故事，你有什么感受？
整体上课的节奏还是很流畅，我唯一觉得遗憾的就是，孩子们发言的时候，很多孩子没有自己的观点，别人说什么就什么，有点悲哀。
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