妈妈给五年级11岁的女儿报了奥数班，孩子不想上。孩子说上课学了，下课就忘了。老师说让她上，说对以后有帮助。
院长：孩子在身边吗?
家长：没有。
院长：这奥数不用报了。
家长：会不会影响她初中的成绩。
院长：不影响。你还想让她报啥班?
家长：作文和阅读理解。
院长：孩子想不想报这个班?
家长：不太想。
院长：咱先实现第一个目的。跟孩子说，妈妈也思考了，你既然不想学奥数，妈妈逼着你学也不合适。但是你不学也不行啊，你总啥也不学也不合适。要不咱在奥数和语文阅读做个选择，可以吗?你觉得孩子大概率会选哪个?
家长：语文阅读。
院长：咱的目的是不是实现了?这俩是不是保住了一个?第二，给孩子认可的同时，问问孩子，希望妈妈给你什么具体的支持?第三个，你还有什么愿望给妈妈说说?你还期待啥?让孩子把想法说出来。这个情感关系是不是就出来了?
家长：我还有个问题，孩子上课的时候前后左右爱说话，还爱玩东西，上课注意力不集中。老师一直反馈，我跟她聊，孩子说这些东西都会，同学上课回答问题特别浪费时间，我就不想听，我就想玩这个玩那个和同学说话。我担心孩子只有一年就毕业了，这种状态影响以后。
院长：我先回答下直播间的家长提问，说孩子说愿望了实现不了了咋办?比如我这边刚报到的新员工让配笔记本电脑，实现不了。我们是实现不了，但不能不让孩子说，你不能不让大家有期待。方法只有一个叫实事求是。不用想这点子，那点子，就告诉孩子实现不了。我再回答你的问题，三步。
第一，这个问题你能如此坦诚地给妈妈说，证明咱俩关系好。你实事求是说了，妈妈很开心。这叫接着孩子的话和情感。
第二，双圈理论圈住孩子。乖，妈妈也理解你，你这确实也会，但这毕竟是上课类，老师在台上讲着类，老师也不一定高兴，咱现在得想个法，既能够在课堂做咱想做的事，又能让老师对咱没有意见，咱还得把课学好，再有一年咱就小升初了，咱咋办类?把问题抛出来，母女俩共同研究一下，探讨一下。有些事不认为是个事它就不是事儿，有些事你认为它是个事它就会成为一个事。
第三，做一个共同的约定。我们怎么做会更好的共同约定。
按这个流程好好谈谈，一定会谈出来个结果。直播间有人说让这孩子上小鹰。对，孩子成绩这么好特别适合上咱的小鹰，给她特别定制一套计划。
家长：院长，我没有跟你说孩子的成绩，你咋知道孩子的成绩好啊?
院长：因为我是院长。
家长：哈哈。
院长：这样的孩子特别需要个人生导师。她还瞧不上你，也瞧不上她老师类，程度这么好，五六年级，咱马上安排上人生导师给她指导。你可想好了，她青春期来了你咋弄?你看着也不是好脾气，你性子急，说话还直，眼里不揉沙子，规矩还多，你是不是这样的人?
家长：是类是类。我们已经报了青少年实操班了，正在排队。
院长：那个不着急，慢慢等吧。你就报小鹰吧，这是特别好的方式。
家长：好的，院长。
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