儿子预习《虎门销烟》这篇文章，老师要求家长听孩子阅读，我就坐在沙发上听着，听完儿子把书往我眼前一摊说，“这些圈着的词我不是很懂什么意思。”我接过书本看了下圈着的词没有立即想解释的欲望，就说妈妈来读一遍，你听。儿子表示同意，我就开始匀速读起来，没有刻意在圈着的词上面加重语气，语调，心中带着一份画面感和感情与书中的描写的情景配对朗读着。读完一遍后，儿子接过书说：“我大致知道啥意思了，自己再查下词典就可以了。”他在书架上拿起词典开始查阅，我也就安静退出了他的房间。
孩子的学习过程中，自己能做些什么？曾经的“经常”和现在的“偶尔”还是会像个监督者般催促孩子、挑剔孩子的作业，如同作业要有一定的标准，这个标准有点自以为是。其实用心和孩子在一起，作业如同“生活般”的存在，孩子也会放松的专注着，就看我们父母有时候能为孩子的作业做些什么，孩子的“学业系统”自身也会很好的运作。
由此看来，孩子的学习是自己的事，同时也是父母的事，不是二元对立的事，界限和度需要成人拿捏好，孩子就能掌控好自己。
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作业1： 作业2： 作业3： 作业4： 作业5： 作业6： 作业7： 作业8： 作业9： 作业10： 作业11： ...
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