谁看谁

（一）

下午，两个以前的学生过来玩。一见面，热情的招呼：“老师，我们来看你。”

办公室里坐下后，女孩迫不及待地说：“老师，我有件事要告诉你。”我期待地望着她。于是，学校里的学习、生活、快乐、收获，取得的成绩、荣誉都汇报到了我这里。担任科代表、晚上做题目做到深夜、考试成100分、一等奖学金、劳动积极分子、优秀团员、……男孩还没来得及说，女孩就把他的情况也差不多说了。

我很为他们高兴，不只是成绩，而是成绩背后所反映出的学习的热情和向上的力量。这两个孩子当初在初中时学习并不是很好，女孩甚至在初三学习紧张时曾产生过退学的念头。由于基础各方面的原因，他们现在在读中专和五年大专。中专的学习自然不象初中那么紧张，很多学生进入中大专后，突然之间失去了方向，于是各种以前没机会暴露的问题全出现了。在宽松的环境里仍然要努力学习的孩子，那一定是内在的热情被激发了。

从内心里，我感到的不仅仅是高兴，更多的是安慰。作为老师，面对毕业后的学生，我更在乎的是他们的精神面貌。假如曾经的某些话或某些观念曾对他们产生哪怕些微的影响，让他们在后来的学习、生活里能够有一些向上的信念，那么，就够了。当然，一个孩子后期的精神动力主要是来自他们的家庭，部分来自同伴的竞争和影响，少数来自老师。但，我还是高兴。

（二）

忘了在哪里看到的比喻：老师，就像那静止的河岸，安静地注视着每一朵浪花奔腾、跳跃，只希望每一朵浪花都尽情欢歌。待到千帆过尽，河岸还是那河岸，曾经的浪花却早已汇入滚滚的洪流，奔腾入海。百川东到海，何时复西归？长江东流水也从没有回头的。所以呀，孩子们，我更愿意作为一个观察者，看着你们。

看你们长得更高大、更英俊、更漂亮、更迷人，看你们渐渐成长、成熟、成人、成才，看你们高兴、伤心、努力、挫折、成就、失败，看你们虽历尽生活的艰辛，却仍然怀着一颗金子般的心说：“老师，我又有了新的发现。”

几年的时间还是太短了，所以今天的你们还象几年前一样新鲜、充满活力。有一天，你们会成家、立业，经历更多磨难，发现更多有价值有意义的人和事，也会经历许多想像不到的幽暗。如果经历了许多沧桑，你仍然说：“虽然如此，但我仍然相信生活，相信人生。”那时，我该多么感动。不是作为老师，而是作为你的朋友。

（三）

到底是谁看谁的呢？菊次郎和正男一起呆了130分钟，在后面40分钟才真正看见了他。从存在状态来看，我看到了你们的学习、生活、快乐、郁闷，你们看见了老师吗？哈哈，其实还是我在看你们。你们只是从别处走到老师身边，让老师能够看见你们。

（四）

如果真有一天，有孩子长大了，能够看见老师了。他说，老师，我来看你。我倒还真的要捏把汗了。老师对学生的教育，当然都是正面的、积极的。这些正面的、积极的东西，无论是规范、准则、道德、人格，老师真的都做得到吗？

记得以前学校里有个规定，校园里不允许手拿食物，边走边吃。我公公曾经说过，大街上有的年轻人，边逛街边吃东西，也不知道怎么吃得下的。我记得以前小时候，如果不是吃饭时间，我从不好意思当着别人的面前吃东西，总觉得不雅观。凡是吃东西，是要讲究时间和场合的。所以边走边吃,招摇过市这种事，在我以前看来绝对是奇观。然而进入大学后，三两好友一起逛街，买点零食走着吃着是常事。于是渐渐也习惯了。工作以后一直没改，以前的那种羞耻心也觉得没必要了。然而，既然规定学生不能边走边吃，老师当然更不能了；校园里边走边吃不文明，大街上当然更不文明了。可是老师也喜欢边走边吃，怎么办呢？为了维护自身的形象，我从不敢在小镇上买了东西边走边吃，因为怕遇见学生和家长，不雅观。然而，到了市里面，我就不怕了，遇见学生和家长的可能性太小了。

管窥蠡测，老师是凡人，当然有不登大雅之堂的陋习。这还不算什么。若是带着审视的眼光去窥测人性，谁敢说没有阴影、黑暗的背面？所以呀，作为被看望、被关注的一方，我是要后背出汗的。

（五）

我希望孩子们能对世界保持一颗好奇之心，尽量晚一些，少一些落入尘世的泥潭。自己是不是也能时常提醒自己，世界每天都是新的？***同学经常不交作业，***同学上课老是开小差，今天是不是该暂时忘记他们以前的状态，用一种发现的眼光、探寻的眼光去寻找他今天的不一样呢？

惯性定律统治物质世界；一切，总是落入惯性的窠臼。想要保持一颗省察之心，需得时常反省，不断回到出发点。