理论学习 主题课前引导方法
第一式：开门见山，直接导入新课内容。如故事表演《狐狸下蛋》的导入语，“上节课我们已经讲了‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？”
第二式：交心交谈，幼师在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”
第三式：快乐猜谜，通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发学习兴趣。如常识课《认识青蛙》导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
第四式：故事吸引，以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动学习积极性。如音乐活动中《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”
第五式：制造悬念采用悬念式导入新课，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中故事《茉莉花请医生》的导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？他们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”
第六式：艺术表演，通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课，能很好地帮助幼儿理解掌握内容。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”
第七式：道具演示，借助实物、玩具、图片等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢、示范游戏）并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”
第八式：实验实践，通过直观形象的实验操作导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握新授内容起到事半功倍的作用。如常识课《认识水》，教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？水有颜色吗？到底谁说的对呢？我们来做个小实验，你们看完就知道了。”
第九式：趣味游戏，以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂气氛。如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师引导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说？（一双手）。”
第十式：留心观察，让幼儿带着任务去观察，能使幼儿对所学知识理解快、掌握牢。如科学领域中的《认识小蝌蚪》导入时可以说：“小朋友，老师在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长什么样子呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真、仔细，还要牢牢记住它们的特征。”
第十一式：挂图提问，利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？”
语言领域的总目标(新《纲要》)
①创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持, 鼓励、吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往
②养成幼儿注意倾听的习惯， 发展语言理解能力。
③鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明，描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
④引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
⑤培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，
⑥利用图书、绘画和其他多种方式， 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力。
语言教学的核心
①倾听(理解→感受)
课堂上要有激情：教学时要和孩子对话（关注到孩子的兴趣点，激发幼儿的情绪，把握住课堂细节）；把握图片及所有教具出现的的顺序及方法；做好总结延伸活动，实现家校共育的目标。
②表达(交流→想说)
教师的一日表达：语言教学要体现情感，丰富知识点；教师的语言表述非常重要，要有感染力，让幼儿感受到语言美，愿意倾听、愿意模仿、能够愿意表达；教师要形成自己的语言素养，要柔和、亲切、有色彩，而不仅仅是声调的区别，也不仅仅体现在课堂上，在一日组织教学中都要注意。
③阅读一(欣赏→会说)
视、听、讲、做结合法
①“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察;
②“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示示范等，让幼儿充分地感知与领会。
③“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。
④“做”是指教师给幼儿提供-一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立地操作活动，帮助幼儿充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
这一方法的具体运用需注意:
①教师所提供的语言教育辅助材料,应该是幼儿接触过的、较熟悉的或符合幼儿认识特点的;
②教师的提问要有顺序性、启发性，帮助幼儿构思与表述;
③教会幼儿观察被讲述对象的方法，给幼儿留存一定的观察时间和空间。
④根据幼儿的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求幼儿在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验，乐于表达。
幼儿语言发展的核心
①幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长；
②幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；
③为幼儿创设自由、室松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
课程与区角活动
⒈根据能力培养目标选择活动方式
①课程与区角活动相辅相成。
课程：幼儿-主体；老师 -主导（培养知识、学会表达)
区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯。
②以习得语言知识为主的课程活动
教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视听法等。
③以锻炼语言能力为主的区角活动：角色扮演、跟音乐朗诵等
⒉课程与区角活动相结合的阶段性读写活动要点
①小班要点：看书方法、训练口语、理解故事、认读标志、符号；描写图像等。
②中班要点：阅读连续图书画、整理图书、制作图书画、认读汉字、了解规律等
③大班要点：大量阅读图书；改编创编、制作图画书及道具、学写名字及简单汉字、了解书写常识等。
区域谈话活动
1.日常谈话（三个年龄段都适用）日常谈话带有极大的情景性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
2.有计划地谈话活动（建议小班下学期开始）这类活动是制定一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话，话题可以各式各样。
3.讨论活动的话题一般是开放性的（建议中班开始）讨论话题可以是“假如你是大人，最想做的事是什么”“小鸟会飞，人为什么不会飞”这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。
课程分享
小熊的尾巴
Step1.打招呼
Step2.通过展示图片，提问幼儿“你们知道这是谁的尾巴吗”并邀请幼儿回答，及时鼓励
Step3.通过口令“咕噜咕噜变”依次展示PPT图片（亮点：PPT的设置很有新意，通过展示半完整图片有效地激发幼儿积极性，高频率参与猜想过程）
Step4.出示准备好的卡片，以小熊长出了不同的尾巴为例，通过创设情境，使幼儿解了不同动物尾巴的用处
Step5.使幼儿自己想办法帮助小熊长出尾巴（亮点：孩子们的回答各种各样，老师并没有去否定孩子们的想法，却做到了及时鼓励，这一做法，值得所有老师学习，鼓励孩子有自己的想法，从而能够在后续的生活和学习中有勇气、敢表达）
Step6.游戏设置：“揪尾巴”，以分组的形式进行并伴有音乐，极大的丰富了整个游戏的节奏感（建议：游戏开始前，给孩子们强调等会在游戏的过程中要注意安全）
Step7.延伸：提问孩子最喜欢自己的哪个身体部位，并作出结论“适合自己的才是最好的”。
动物猜猜乐
Step1.打招呼
Step2.通过老师自己的故事吸引幼儿注意力，激发幼儿思考，“老师昨天去了动物王国，你们猜一猜我都见到了什么呢”
Step3.老师出示准备好的动物卡片（亮点：展示卡片的时候带有神秘色彩，充分调动起了孩子们兴趣）
Step4.两位老师给孩子们做示范“根据动物特征和生活习性猜出动物名字”（亮点：告诉孩子们想要回答问题时需要举手，有效地保证了课堂的秩序性）
Step4.游戏设置：动物城舞会，闯关环节的设置使幼儿在游戏中巩固所学（充分尊重孩子在学习过程中的主体地位）
Step5.引导幼儿回顾课堂流程
Step6.延伸到角色扮演、和爸爸妈妈一起制作动物王国猜猜乐书、剪动物、画动物
课后讨论
①游戏也可以运用模仿与两两竞争的方式
②准备的卡片可以再大一些，可以借助白板大屏展示，利于幼儿观察
③介绍动物习性及特征的时候教师输出的语言一定要严谨
各科目之间相互联系，互相借鉴能够运用在该领域的优点。各年龄段教研团队将参与下学期教学计划的制定
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