苏霍姆林斯基的学校非常重视孩子的劳动教育,他认为,劳动在智育中起着极其重要的作用,儿童的智慧在他的手指尖上。苏老师的学校孩子们的劳动不是普通的劳动,而是指复杂的、有创造性的劳动,这种劳动里要有思想,有巧妙的技能和技艺。苏老师的学校有校办工厂,孩子们可以参加一些需要掌握复杂的实际技能和技艺的作业,为了促进智力的发展,孩子们可以参加设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型。还有能量和运动的传递、变换方式。这些劳动带有思考的性质,是发展思维的好手段。孩子们在劳动活动中,大脑里的知识处于活跃的状态,怎样把机械装配好,怎样把仪器设计得更简便好用,孩子们的思维在运转,在分析、在比对。他们能够通过思考来解决出现的问题,很多学习有困难的同学也参与到这样的劳动中去,他们虽然在掌握知识的路上遇到很多困难,但启迪智慧的劳动是能教会他们思考的。
苏老师的学校开展的劳动教育是我们今天社会无法企及的。但教育部今年也出台了2022版劳动教育课程标准,在劳动课程标准中,首次提到了劳动核心素养就是“劳动素养”。劳动素养主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的,适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观,必备品格和关键能力,是劳动课程育人价值的集中体现。劳动核心素养主要包括劳动观念,劳动能力,劳动习惯和品质劳动精神。这跟苏老师的描述应该有异曲同工之妙,都是强调劳动与德、智、体、美的关系是紧密相连的,不可或缺的。
今天的孩子对待劳动的态度是怎样的呢?由于现在独生子女多,许多孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”,他们根本不懂得什么叫劳动,父母也不需要他们劳动。所以,在他们的世界里就没有劳动这个词。他们没有机会去参加劳动。学校对待劳动的态度呢?也是睁一只眼闭一只眼,认为孩子在学校把成绩搞好了比什么都强,至于劳动,长大了自然就会了。
魏老师说,现在孩子的劳动根本不叫劳动,扫一下地叫劳动吗?洗一下茶杯叫劳动吗?擦一下窗玻璃叫劳动吗?这些都是孩子应尽的社会责任,是一种生活上的自我管理,那不叫劳动。劳动应该是一种智力活动,那么孩子如何培养劳动观念呢?
首先要让孩子明白什么样的劳动才是真正的劳动。我们今天的劳动教育是为了孩子明天在社会上能适应基本的生活。如在校站岗做志愿者,服务他人。每天去操场拾捡白色垃圾,培养孩子的环保意识。在学校开展戴红领巾比赛,系鞋带比赛等,通过这些活动,锻炼孩子们的手脚互相协调的能力,更重要的是他们在活动中思考,如何把事情做得更完美。
接着是把劳动教育实践化。劳动课程强调学生直接体验和亲身参与,注重动手实践,手脑并用,知行合一,学创融通。倡导“做中学”“学中做”,激发学生参与劳动的主动性,学校可以开辟一片劳动用地,每个班级一块,种上各种时令的蔬菜,让孩子们在种植的过程中体认劳动的价值,培育劳动精神。
最后是制定各年级的劳动标准。1-2年级主要是会整理物品,清选居室,进行垃圾分类,参与简单的家庭烹饪,形成自己的事情自己做的意识。关心、照顾身边的动植物。3-4年级是养成良好的个人清洁习惯。认识常用的家用电器,掌握家用小电器的用法。参与家庭环境卫生的清洁。5-6年级会做简单的家常餐,具有食品安全意识,初步具有家庭责任感。把劳动课程化,让每个年级的孩子达到相应的劳动标准,这样他们的劳动意识才会逐渐增强。
当然,除了学校,还应该有家庭的配合,孩子们在家里也要从事劳动教育,父母配合学校让孩子掌握必备的劳动技能。现在很多大学生甚至是研究生,组建了家庭以后,家里日光灯坏了也不会换,水龙头漏水了要换一个也不知道怎么换。所以孩子从小学会一些劳动技能,对他们以后是有帮助的。儿童的智慧在指尖上,让孩子做一个心灵手巧的人吧!
网友评论