段考成绩出来，不理想，学伴思路没问题，但假学现象严重。
具体分析如下：
1.学情评估不到位
开学后把所有课都当成复习课上。网课中学生笔记满当当，便以为他们赖好也得有点印象，我太高估他们了。
对试题得分点进行分析，失分点最多在阅读理解。
教学工作中老师要迎难而上，不能避着难点，绕开走。
学伴力量并不是要求老师退出课堂，教师永远是学生知识学习的引领者，必须在关键处给予支持、反馈，帮助学生进行闭关训练。
老师参与课堂并不是说老师要全程参与小组活动，老师可以走在学生前，帮助1号2号梳理掌握要点；也可以走在学生后，检测评价，帮助学生准确定位。
更重要的是每次上课前要评估学情，定位起点，精准并分层次设计教学目标，才能真正推动学生知识能力递增。
2.假学在于旁观者心态
经常参与发言汇报的小组，成绩显著提高，但总有几组旁观者无动于衷。
我反复观察，这和知识能力无关，和性格态度有关。
组长必须再培训，组员重组置换一人。除此之外，两两小组结合，以附属国形式跟队采蜜。等本组成员有质的改变，超过另一小组时，才能申请独立，以此激发学生合作竞争意识，推动全部小组全面进步。
3.重拾尖子生特训营
要想输出，必须输入。
要保证小组活动的质量，领头人和组织者至关重要。
根据二八原则，百分之二十的人决定整个团队的走向。
考试过后，1号2号拿着试卷找我逐个分析得分点，知识薄弱环节。根据个人情况，小灶辅导，引导他们从表层学习走向深层学习。
今天有几个同学让我检查阅读理解，我退后，让他们讲给我听：一这个题目属于什么题型；二这类题型怎么作答；三这个题目怎么回答。
在一对一辅导中，学生暴露诸多问题，知识不经过实践检验，只能是沉睡的无意义的符号。
暂时从这三个方向进行整改，拭目以待，随时调整。
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