能应用在教学的场景。融会贯通之后你也许会发现，很多场景都可以借鉴 五星教学策略，可以变通应用，例如五星会议、五星亲子沟通、五星演讲 等。很多场景都可以先聚焦问题，随后大家都谈谈看法以激活旧知，然后 再把大家的观点归拢起来，共同创造达成共识，即论证新知，然后形成 个行动计划，即你负责什么、我负责什么，彼此分工，相互承诺就是应用 新知，最后再进一步融会贯通讨论未来做事情的原则方法。这就是对五星 教学法的远迁移。
五星教学的前三星是为学而教，后两星是为用而教。为学而教最主要 为 的目的是给学生抛出一个问题 以这个问题为线索，激活学生的知识碎片 和经验碎片， 在汇总学生们的知识碎片和经验碎片的基础上，归纳、总 结、抽象出一个理论，把这个理论和情境相关的东西剔除，形成一个结构 化的知识。只有结构化了的东西才能称之为知识，才能够传播。为用而教 则是反过来，一旦是知识结构化的东西，它解决具体问题的过程就需要跟 情境关联。所以说，没有结构的知识没法传播，但是不能跟情境关联的知 识就不能应用。我们既要解决知识传播的问题，又要解决知识应用的问
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