读完这篇文章，对照一下自己，还是有很多不足之处：
1.保密原则
第一，会跟学生承诺保密，但很少提及保密例外。
说明保密例外：
大部分情况下，我会为你保密，但也有例外的时候。比如涉及到你自己或者他人的生命安全、触犯法律等。但是在事前，我会跟你商量向谁披露、以何种方式披露，能够最大程度的帮助你。
第二，事后会跟班主任、家长提及学生的情况，不会严格保密。这块自己做的确实不够。
2.危机案件
比如学生有自伤行为、自杀想法时，我的做法也偏大胆了一些，一般是凭直觉，大部分情况下不会告诉班主任、家长。
在决定不披露之前，与学生签订“不自我伤害协议”是可以参考的做法。
3.多重角色
不给亲戚朋友的孩子辅导，多年前我一直坚持这样，但也会破坏关系，对方可能会不理解，我之前的解释有：关系不方便（对方的回答是你就当他跟你什么关系也没有）、没有效果（对方的期望是你最启码要试一试），还有的建议是，你就做做样子给他辅导一次，没有效果他下次自然也就不找你了。
至于文章中提及到的上心理课，我之前也意识到了，但现在又麻木了。而且在当下的大环境下，是很难的吧！
4.其他的思考
如果从鼓励咨询的角度来看，有些问题倒不是问题，因为它不是疾病模式，对待来心理咨询的学生，也把他们当作正常人，他们的人生卡点在于他们的私人逻辑，帮助他们认识并更新自己的私人逻辑，是工作的要点，而且对待私人逻辑，我们也没有什么对错之分啊，仅仅从限制的层面来探讨，没什么错，但是会让你看不到其他的可能性。
当下，无论是课程还是辅导，我都在尝试用鼓励咨询，慢慢脱离传统的方法，这样的方式让我觉得很轻松、很有效，而且更加柔和有力量。
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