暑假期间，我每天都会让娃做一点计算题。 有那么两次，娃算错了好几道题，而我认为这些题目只要经过认真检查，是完全可以发现错误并及时纠正的，于是不免念叨了两句。
又有一天，娃做完题让我检查。我还在看的过程中，娃就凑了过来，说：“妈妈，我今天是检查过的哟！” 果真，一道都没错。我欣慰地说：“嗯，今天的题目全对，看来检查得很仔细呢！”娃看着我，脸笑开了花。
这事过去几天后，我出门办事，一边开车一边听一门心理学课程，主讲人提到“罗森塔尔效应”。虽然我早就知道这个心理学名词，并且在之前带领读书会时还跟学习者们讲解过，但这次再听到的时候，却莫名地就联想到了前几天给孩子检查计算题的事。
为了便于读者理解这两者之间的联系，我还是再科普一下这个心理学名词。
“罗森塔尔效应”的另一个名字叫做“皮格马利翁效应”，源于一个希腊神话——皮格马利翁是古希腊时代的一位国王，他爱上了自己雕刻的一尊美女像，于是祈求爱神阿芙洛狄忒赐予这尊雕像生命。爱神被他的诚意打动，令他得偿所愿。简单的说，“皮格马利翁效应”就是如果对某人赋予强烈的期待，你就会梦想成真。
美国心理学家罗森塔尔用实验证明了这一点。1968年，罗森塔尔在一所乡村小学的一到六年级各选择了3个班，对这总共18个班的学生进行了所谓的“未来发展趋势测验”。测验结束后，他把一份“最有发展前途者”的名单交给了校方，并叮嘱他们务必保密。其实这份名单上的学生都是随机选出的，跟测验成绩毫无关联。但奇妙的是，8个月以后，在再次测验中发现，名单中的那部分学生的成绩普遍有了明显提高，而且自信心和求知欲都变得更强。虽然他们并没有被告知自己被列入了这份“最有发展前途者”的名单，但是老师们对他们的“另眼相看”给这些孩子带来了积极影响。
然而，并不是任何一个人的期待都能影响到当事人。罗森塔尔认为，是“权威”的期待发挥了作用——于学生们而言，老师就是权威。
想必父母们马上就能联想到了，在孩子的心目中，家长就是权威，而且是最初始、最重要的那个权威。家长的期待，可以相当程度地影响到孩子从内在的自我认知到外在的行为表现。所以，家长对孩子有什么样的期待，对TA的面貌和成长能发挥举足轻重的作用。
那么作为家长的我们习惯发出一些什么样的期待呢？
或许没有哪位家长对自己的孩子不是怀有正面的期待，但矛盾的是，我们往往会用负面的方式表达出来。比如当我发现孩子计算出错的时候，我脱口而出的话是，“你怎么这么粗心呢？”我还清晰地记得孩子当时的表情，同后来我说“今天的题目全对，看来检查得很仔细”时形成鲜明的对比。我也明白了为什么有很多次孩子对我的反馈会是嗔怪的“你不要说我嘛”，那时我就传递了一种负面的期待，而孩子是多么渴望得到我这个“权威”的认可啊！而当她得到我的认可的时候，又是多么欢欣雀跃啊！
一方面，我想这应该同秉性有关。在过去很长时间里，我一直是一个苛刻的人，对自己严格要求，对别人也一样（我在企业带过的学生们对此有深刻的体验），这导致我很难感到满意，因为要求太多太高。在工作上，挑剔和苛责或许带来精益求精的成果，但在人际关系上，却实在是让周围的人备感压力的，哪怕是孩子。
另一方面，我想这也同普遍的观念有关，我们对于孩子也好晚辈也好下属也好，总是习惯于鞭策。认为做得好是应该的，做得不好是不被接受的。比如当孩子取得了好成绩会说：“不能骄傲噢！” 如果搞砸了，则是“你怎么这么笨呐！” 好像我们很难去看见并把那些其实一定存在的亮点指出来。我们根深蒂固的观念是，指出你做得不好的地方，你才能做得更好；指出你做得好的地方，你就会因为骄傲而无法进步甚至退步。而实际上，相对于“鞭策”，来自于权威人物的“激励”对于改善行为、提升表现的作用似乎更为显著，而这就是权威的（正面）期待的力量。
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