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吉林学习总结

吉林学习总结

作者: 明天阳光 | 来源:发表于2023-08-31 14:39 被阅读0次

长春学习总结由中国德育杂志社主办,田家炳基金会资助,长春市田家炳实验中学承办的共创田园导师活动手册发布暨教师培训会议的开幕式在长春市田家炳中学隆重举行,并圆满结束。作为五华县田家炳中学共创田园中的3人,很荣幸能到现场参加学习,可以说收获多多,成长不菲。现就学习小组觉得最有感触的分享给大家。1、一首诗朗诵,诉说家炳情,感动田中人。长春市田家炳实验中学师生表演配乐诗朗诵《永不忘却的纪念》,他们用饱满的情感,深刻缅怀田家炳先生捐资助学善举,歌颂了田家炳先生助学兴教的大爱精神,表达了全体师生饮水思源的感恩怀念之情,情深意切。作为田中兄弟姐妹,他们对情感的表达值得我们借鉴,我们学校每一届高一学生报道也会搞相关的纪念田老的活动,其实我们加入其中,师生同频岂不更好,这也让我们联想到“共创第一个”的构思也是通过对家炳事迹的深入了解、理解、演绎,构建家炳精神及家国情怀,勤俭担当意识,进而引出我们的共创课程,学校的“共创第一课”与长春田中设置诗朗诵引入“共创”活动很有相似处,也期待我们五华家炳可以有更多的方式方法路径传扬田翁精神。2、陈如平副院长的致辞对活动主题活动目的起到统领作用。共创项目的开展旨在培养全人发展,而陈院长强调的就是全面贯彻党的教育方针,落实“五美”教育,注重学生德智体美劳全面发展,在此原则下积极探讨立德树人的方式方法途径,持续探讨科学育人、正面教育的创新方式,确保学生身心健康、全面发展。而田家炳基金会开展的共创田园项目其目的就是旨在“帮助在校学生积极应对纷繁复杂的成长问题,构筑健康统整的自我概念,改善生活状态,提升生命质量;”“”致力于了解、教育和鼓励青少年愉快地生活、投入地生活和过有意义的生活。”“通过营造和谐的课堂关系,设计虚拟问题情境,引导学生在分析论 解决反思的过程中,逐步形成支持道德性的自我,完善人格结构和人格品质。”“让学生在安全舒适的氛围中充分放松精神、打开心灵,获得感悟和休验。”“引导学生对活动经验以及活动后的生命体验展开分享、讨论和反思,从而建构起正向的自我概念,为幸福人生奠基,并最终达到生命的丰盛。”这些无不指向学生的全面发展,无不指向党的育人方针,共创项目就是基于此探讨更好的育人方式方法途径3、杨颖东副研究员对活动手册的编制和使用作了深入的解读。让共创人迷惘的心终于见到了暖阳。扬博士在讲座中对教材的解读感触最大的就是,面对共创活动手册,我们一定要先走进去,再跳出来。并且他说的一句话我深有同感,那就是“一个学校的德育工作做好了,学生的成绩一定不会太差”。作为教师,他认为“让课程了然于心,心中有课,时刻备课”也是深有感触的,特别是开公开课的时候,不知道大家有没有这经历,计划开公开课时,是很早就计划好开那个内容,具体目标。然后一有时间就在脑海里构思,备课。即使平时上课,也会在睡前构思好第二天上课的预设流程,即使提前备好课了,但你有这一动作,让课程了然于心,你上课才能成竹在胸。扬博士还说:作为共创人,我们要把六个“德目”置于心中,时刻思考其内在的含义、作用,以及对生活的影响。六个“德目”其实就是田家炳基金会推出的“六品”育人的六个核心品德,即诚信、关爱、坚毅、孝悌、责任、尊重。这也是培养全人发展的关键。作为共创老师,我们首先要消化好课程内容,让课程了然于心,才能从课程中跳出来,结合本校实际开好共创课。最后他说“一切育人之根基:教师的精神世界”这也是我们特有感触的地方,作为教师我们工作的对象是人,人区别于其它动物的关键是有情感,所以,你的言行举止,都在潜移默化影响着学生。说到底,任何课程是由教师来实施的。一切育人的根本取决于教师的精神世界状况。    “在教师的成长过程中,技能技巧是第二位的,摆在第一位的应该是扎实的学识,而扎实的学识与读书紧密相关。”(于漪)——教师们要学会读有字的德目学问之书,也要学会读无字的生活世界之书。    “在教课时,有时候因为这个问题钻研得很深,所以能够一语中的,学生一下子就开朗了;有时候自己有一点含糊,总觉得好像没有讲清楚,讲过来讲过去,学生还是一知半解。” (于漪)——教师要善于学习和理解相关“德目”的人生价值和意义,通过语言和行动将其传导、传染给学生,让学生在教师的智慧引导和人格示范中践行相关品德。四、东北师范大学附属小学校长,东北师范大学教育学部于伟教授畅谈的《率性教育》确实率性。他抛开了课件上的条条框框,选择最接地气的生活实例给我们表达了作为教师在教育孩子的过程中如何做到“率性而为”,保留童真,保留最本真的天性,以开放包容的方式做教育,才能真正挖掘学生潜能,他强调,当前教育一定要明白:没有分,今天你不行;只有分,明天你不行。教育要“保护天性,尊重个性,培养社会性”。很精辟的论述,这也就是为什么要培养全人发展的关键所在。南京师范大学道德教育研究所专职研究员章乐教授的“主体性教育”与于教授所讲有异曲同工之妙,共创课的设置也是指向“主体性教育”,让教育摆脱“奴性”,摆脱填鸭式教学,旨在进行“人的呼唤”——使人成为人,学以成人,教以成人。这是教育的最高目标,这是教育和人的超越,教育的目的在于适应现实,符合社会,引领社会前进。所以人是教育的重要出发点之一,教育为先,德育引领。首先坚持主体德育的立场,要将德育理解为学生对美善生活的自觉追求,应承认学生的自主和独立人格,建构民主和平等的师生关系。其次,坚持间接德育的立场。在学科教学和学校(集体)生活的各个层面进行道德渗透。五、研讨交流,激发行动热情。韶关田家炳中学、九江田家炳实验中学、重庆重庆市第四十九中学、成都田家炳中学、广元田家炳中学、白银田家炳中学、长春田家炳实验中学等基地学校做了成果展示和经验分享,他们的介绍内容丰富,方法可借鉴性强,特别是我们对学校的定位很值得我们探讨——学校的德育项目或者说学校的各种活动都可以在共创理念下执行,所汇报的活动很多我们学校也在进行,只是我们没有作为共创成果加以总结分享到共创家庭。                              六、共创展示课示范性强。长春市田家炳实验中学的吕芊老师和王旭老师给我们展示了共创课《和谐温馨,家庭新风》和《包容包容爱之异—让爱更有同理心》,课堂氛围非常活跃,教师情绪饱满,学生认真听课,积极参与,教学过程可圈可点。点评课环节更是精彩,真的收获满满……              每一次学习都是对灵魂的洗礼,3人带着任务学习,更能全力以赴,感谢学校领导的支持,不虚此行,也会努力把所学用于实践,为学校的共创项目出谋献策。                                   

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