“李老师就是打扫卫生的！”

        那是2017年长夏的一个下午，老师们带着孩子们从户外玩耍的小树林往教室里走，我和平时一样，快速地打扫完孩子们玩儿的“战场”，扛着一把铁锨追上队伍，走在他们的末尾。

        听见有两个男孩子在对话：

        “李老师是园长吗？”

        “李老师就是打扫卫生的！”

          哈哈哈……

        这可是这些年来学生（孩子）们给我的称呼里，最让我自豪的一个啦！  不是吗？

        1. 这说明我们园的孩子们没有被老师们“教歪”。

          无论是三岁孩儿还是五岁孩儿，他们依然保持着幼儿的质朴率真，依然对周围的人和物保持着敏锐的感受力，他们能 “看到” 像清洁工忙碌的李老师，一直在他们身边清洁环境！

        他们的对话，初听像一幅漫画般“辛辣”，但，却如一首小诗-带核的小诗……就像我们吃话梅似的，老觉得那味儿。

        孩子们看似“漫不经心”、贪玩儿，其实他们的观察力和感受力非常的棒，远远超过成年人。这便是儿童的灵性所在。

        呵护并滋养好孩子的观察力、感受力以及想象力，是我们园老师们一直以来得主要任务。

      2. 孩子们称呼我是打扫卫生的，而不是“上课的老师”，这更说明了我是一个合格的学龄前老师。

        在去年公布的 新一轮幼教改革大纲里，已经明确说明了幼儿老师要转变角色和言行：老师要把之前的领导管理孩子、灌输言行、课堂中心角色，改成唤醒孩子潜能、多行为榜样少言语教育、课堂背景角色，让孩子们自己学会观察、学会玩耍和游戏、工作，进行自我成长和自我觉察。

          其实，我们幼儿园自成立开始，老师们的定位就是如此了。我们不再成为孩子们玩耍、游戏、工作、课堂的中心，退居到孩子们身后成为他们生活的背景，负责孩子们的安全、环境卫生、教材教具提供、必要时的冲突干预、环节转换提醒，老师们随时都在孩子们身边，“隐身”在他们的周围，可及时出现在需要我们的幼儿身边……在孩子们自由自在的各个成长环境里，老师们或做点手工、或做点美食、或和新入园幼儿在一起、或受邀参加部分幼儿的活动、或真实的打扫卫生、消毒、排除安全隐患类工作，每个大人都会真实的存在于孩子中间，成为他们可以模仿的积极因素。

        我在班里或户外跟班时，绝大多数都在做卫生清洁工作。之所以这么在乎卫生，是想让孩子们进行自然教育时，能够有一个比较干净、安全的环境，尤其户外活动时，这样孩子们就能在大自然里自由自在地、安全地玩土、玩沙、玩水、爬树、趴地上观察昆虫、躺树叶上美一会儿……

        3. 孩子们说我是“打扫卫生的”。仔细想来，这表明：在孩子心中我是一个行动派，而不是说教派，这对 处于感知与神经系统发育期的7岁前幼儿来说，我是一个合格的成人榜样。也希望咱们家长朋友们，和孩子们在一起时，大家都要做行动派，不要做说教派。

        对于孩子们给我的这个称呼，我的确很自豪！