自从在上海学习回来后，我就越来越“迷恋”春娜老师的正面管教的工具，特别是她对《正面管教》这本书的阅读、理解与体会，让我深感，读透一本书不单单是遍数的问题，更是随一个人不断地理解、践行而不断发生认知上的改变。
今天，我也是应老师们的需求而专赴洪庄杨，邀请春娜老师前来分享。在年级部会议上安排这样的培训，说实话，学校没有要求，纯属主管领导个人意愿。因为我时常想，我带老师们一年时间，一年不算长，也不算短啊，总该给他们带来点什么影响与改变吧？也很渴望他们能从别人的成长经历中读出点人生的智慧，趁着青春大好时光，好好奋斗，更好地实现个人的价值。
今天，再次感受了正面管教的核心理念——和善与坚定。如何不惩罚，不骄纵地有效地管教孩子？这是正面管教最神奇的地方。因为传统教育带来的影响真的有点根深蒂固：棍棒之下出孝子.......等等。
杜老师，却把学过的看似枯燥的理论知识践行在班级管理，家庭生活方面，各项关系却因此而发生了巨大的变化。她对正面管教工具的使用，更是得心应手，分享起来也是侃侃而谈！
她从生活中大家都熟知的学生种种不良行为习惯：爱说话、爱作小动作、不交作业、爱接话茬等这些现象与老师聊起，一下子打开了老师们的话匣子。但春娜却话锋一转，引导教师们换一个角度来看待，就能发现面对这些缺点的背后，教师心中还是对学生重满了期待：希望他们能做一个积极性、乐观向上、爱帮助别人、善于表达等良好品质的人。
那我们在生活中就可以多使用“要”字句式，从而让学生形成一种积极的心理暗示！正确行为的图像，才会引起适当的行为！日常生活中，我们常常挂在嘴边的“不要说话、不要扭头、不要抠手指.......”要将这些句子中的“不要”换成“要”，“要认真听讲哟！你要坐得端正些！要把书提前准备好，一定可以更好........”从而对学生形成一种积极的心理暗示，激发学生内在成长的欲望！
春娜老师分享的正面管教的第二工具为：将平常语言中的“命令式”换为“启发式”，更能引发学生思考。
随着两组教师的体验，拉开了此项工具的体验。命令式的口吻一下子就拉远了师生的距离，而问句形式的沟通，虽语气轻柔，却更容易激发人的思考：你应该怎么做呢？原来，启发式提问，更容易成培养孩子的思考能力。遇到问题时，少一份指责，多一份耐人寻味的询问，让孩子自我反思，找到正确的行动，这种力量远远超越了说教的力量！
鼓励，也是一种常用的正面管教的工具。生活中，常用的鼓励形式可以分为四种：
描述式鼓励，例如：我注意到你这节课举行发言了两次！
感谢式鼓励，例如：谢谢你刚才帮老师搬作业。
启发式鼓励，例如：今天的字这么工整，你是怎么做的？
赋能式鼓励，例如：我相信你的选择！
鼓励不同于表扬，鼓励更容易让孩子清楚地知道自己行为中正确的地方，更容易滋生学生内在的成长力与自信心，因为自我教育才是最好的教育！春娜还列举了在家庭里、班级中如何正确使用鼓励树，让鼓励更好地成就孩子们的成长。
当我听到正面管理有五十六个工具时，不禁瞠目结舌了！其实，任何一门知识，都是博大丰富的，任何一项知识的学习都会提升个人的幸福感与成就感，也会让你在不知不觉的学习中变成自己想要的模样，遇到和你一样的人！
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