一、共读
有早读课，就利用中午边听边读了一半，又跟着晚读会听了一遍。重点学习了冯美娣老师的梳理。
关于作文教学的情境设置。黄厚江老师把作文教学定义为学生的写作和教师的教学这两个环节。先介绍了教学情境设置常见的六种类型，再归纳我们应该坚持的四种原则。六种类型分现场情境、生活情境、拟事情境、文本情境、想象性情境和写作情境。原则是指向学生写作的。
1.现场情境就是教学现场，眼前正在发生的情境。书上举例说曹植《七步诗》就是看到什么样的场景就写，叫现场情景。
2.真实的生活场景可能是已经发生过的，但是是情境就有意义，具有典型性，可以引发学生的思考。如案例1：《背后的目光》，设置的情境是：一位母亲送儿子出国读书，那母亲的目光给他的一个启发。案例2：举自己女儿的例子。自己女儿投票落选了，心里有一种落差。就根据这个事件设置一个作文课。案例3：《一则材料的多种使用》一种材料从不同的角度看，会有不同的价值吧？
3.拟事情境。就是模拟情境。案例：假如你在教室里丢了一个心爱的东西，你会怎么做？《议论性材料的审题和立意》的情境：一个人走可以走的很快，一群人走则可以走的很远。如果你参加这个辩论会，你会选择什么观点？准备怎样驳斥对方？这样的情景的好处在于，学生可以去设想我怎么驳倒别人？带来写作的动力，或者说思维会更深入一点。
4.文本情境。课程标准现在没有专门的写作教学板块，我们可以理解为写作教学都应该融合在阅读和其它语文实践中。如读写结合，就是由阅读文本引发的情境。
5.想象情境。想象情境是一种未来情境，可能又跟模拟情境有一定的交叉。
书上说，情境认知理论认为，真实情境不仅仅是真实的生活情境，既包含真实的、已经发生的正在发生的生活情境，也包括模拟的应该发生的情境，甚至包括想象的未来生活可能发生的情境。
这里有一个区别。模拟情境是应该发生，要进行一定的展开合情合理的联想。想象情境特别强调是未来可能发生，它指向未来的，它是合逻辑的，所以也属于真实的情境。
根据黄老师的区分，一个是应该发生，一个是未来可能发生。比如黄老师的想象情境：案例《假如记忆可以移植》，假如你梦想到过海底、地心、月球等地方研学，请你编个故事。《挑妈妈》也是想象情境。
6.写作情境。据特定的写作要求完成写作任务。从学生的角度来说，是被动训练，而在教师的角度就是一种教学情境。举了两个例子，一个是直接训练作文写作：关于智慧的理解。第二个是写出感受和认识的变化。感受和认识的变化怎么写出来，怎么表现出来的？教学的四个环节：（1）我最喜爱的；（2）我曾经最喜爱的；（3）我还是最喜爱；（4）我最喜爱的。分析：我最喜爱的是第一印象，我曾经喜爱什么就是前后对比，第三表达我还是最喜爱，可能写出最喜爱的原因，就突出写我最喜爱，要写出感受和认识的变化。刻意被动训练，情境设置是主动训练，指导学生的。
写作情境设置的几个原则：
第一个是指向生活。指向生活目的是引导学生关注生活。比如生活情境，引导学生关注生活，写作也服务于生活。黄老师用反对什么样的情境帮我们理清思路，比如反对不真实的作文情境。举例：《中学生最爱的美食》、假如你有一座时光博物馆。这个话题比较笼统，是虚假的。我们没见过时光博物馆，怎么让学生建设博物馆？这个情境就就不是指向生活的，不是服务于生活的。
第二个指向学生。要贴合实际，要引导学生的精神自省，要体现写作育人，反对大生活大世界大场景。比如让学生以俄罗斯战士的身份，在战场上给家人写一封信。中学生无从下手，跟学生的个人经验不是特别相关。
第三个是指向写作。为学生的写作活动和教师的写作教学服务。要有明确的写作目标，有表达意识和文体意识。重要的是突出你要训练学生的什么能力。作者重点反对无目的写作教学。
第四个指向教学情境。黄老师特别指明了作文课和作文题命题是完全不一样的。作文题只考虑我怎么样让学生写作，是指向学生直接写作文课，指向我们教师怎么教。要让学生喜欢写和会写，在作文课里必须有一些学习活动的组织和教学过程，有老师的预设和指导。特别重要的是要预先考虑到学生写文章可能会遇到的问题是什么？这样才能帮助学生提高写作能力
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