一、warm up
1.用一个姿势介绍自己。随意的行走，老师很不同的数字，就不同数字的学员抱在一起。当老师报道2时，两位学员用两分钟的时间彼此介绍。大家再次围成一个圈，用十秒钟的时间，介绍自己的partner。把球抛给你记住的名字的人。如果你记不起来任何名字，大家就集体再报一次名字。接过球的同学手背后。
2. 两人互动游戏，习惯彼此目光注视
二、中国版的《罗密欧与朱丽叶》戏剧体验（静像画面，扮演，讨论，反思，选择）
1.整个主题的中心是“忠诚——自我意志”“梦想——真实”，通过一天的活动等从不一样的视角去解读传统文化与现实关系。道家内核“阴阳”为思辨点。整个活动过程的架构，每个选择，每件事情J都引导我们去看到一件事物的两个面相（阴面阳光面），主题的两个二元对立的点选的也很独特，忠诚是祝英台需要对父母的孝顺，自我意志是对自己渴望读书，想打破封建思想的女性权益的自卫。梦想是渴望走出家门去看看这个大千世界，或是与心爱的梁山泊在一起幸福美满，现实（真实）是家道中落，需要以自己的婚姻挽救家族以及父亲希望自己能有个好的富足的家庭生活。父亲对女儿的爱，允许她女扮男装求学，承受世俗的压力，以及事情败露所带来后果。两难的选择！
整个故事的截取以及选择都是围绕那两个中心的词和主问题而演绎的。给我的感觉就好像文本跟着引导者走，而不是引导者被文本牵着走。
2.把教学艺术化
在过程中的文本画面台阶代表英台需要面对的困难，山伯需要面对的难题，有哪些是共同的，有哪些是不同的。写诗，写日记，舞动的方式把文字内容或人物心情艺术化的方式表达出来。
3.视角的转换
一开始的时候，我们一般只会觉得很同情梁山伯和祝英台，觉得他们的爱情很凄美，但最后整个一天活动完了后，再让我们选择更能理解同情到谁的心理（虽然你也有可能不喜欢这个角色），很多人都从之前的选择变为祝英台的父亲，因为老师也给父亲增加了很多语境，比如他是爱祝英台的，在祝英在告诉他要去外面求学男扮女装的时候，父亲其实也冒了很大的风险，在当时那个封建迷信顽固的旧社会，一旦被发现就会有很严重的后果，所以父亲冒的险也是很大的。之后老师还让我们写出祝英台男扮女装去读书以后会冒的风险和梁山泊读书求学需要跨越的台阶。不论是父亲还是英台或者山伯，他们都有各自的成长的阶梯需要攀爬就好比求学之路。
4.倒叙的解读方式
一开始的时候，尼兰子先是给我们放了梁祝的音乐，然后看了一副石壁画确定我们都知道这个故事文本的前提下，问了我们一个问题“如果你是计划这个课的老师，校长问你为什么要给孩子上这个故事？有什么价值？”或者是“你认为孩子能从这个故事中学到什么？写出五个类似教学目标的点”然后老师们在分组中讨论并写在便利贴上。然后展示自己ppt上的两个二元对立的词，展示主题，再开始一步步的用新角度解构故事。
5. 台词的阴阳
大家朗读莎翁的台词，大家从字面理解，表达愤怒情绪。老师引导大家体验broken heart父亲, 再次呈现的定格画面触动内在。扮演英台女学员说“如果再选一次机会，我一定不选择去书院读书了，我真太自私了，让我的父亲这么难受。”验到共情，而不是执着于自己是对的。
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