上一周班主任老师和我沟通了好几次，说孩子上课有点讲话，特别是不时的回头找旁边的同学。
班主任老师告知我这个问题，主要是想这孩子上课讲话不但有可能会但我其他同学课堂吸收知识的效率也会影响自己一个学习的状态。
我就在这同时语文老师也发现了这个问题，提议说把孩子做到最后一排就没办法回头。
但班主任老师观察的很仔细，他更想借助这个机会把孩子放到讲台边有几位老师每堂课轮流看着这样孩子的心就会静下来。
孩子回来和我说这些问题的时候，我非常认可老师的做法我从不会在孩子面前对老师的做法提出任何质疑，我告诉孩子，凡事反求诸己，你想一下，如果你学习好，你讲话耽误了别人的学习，你是无形中害了别人。
那如果别人的成绩好，不影响他听课效率，你在讲话过程中就错过了吸收知识的机会，自己害了自己。
无论出于哪一方面，我们都要秉承一个大家好才是真的好，尤其是课堂上以学习为本，这是你必须谨记于心的。
孩子也接纳了我的建议，没有对这件事情有过多的心理负担。
今天中午他回来反映说英语老师上一些需要像情景一样来传递知识的过程，总是拿它举例子，打比方。
特别是他全程用英语模仿英语老师授课时的状态，关键是他还一边说一边笑。
我也一边附和着他的笑声，并告诉他你看李老师近一点，被提及名字的次数都多一点，关键是老师觉得你很可爱很适合被用在他授课过程的情景中。
一方面用你的名字活跃了气场的氛围，另一方面你还借这个机会把这个知识点学的这么老，尤其是你刚才复述了一遍老师所说的知识，你看你是多么大的受益者呀。
孩子一开始还觉得老师用他做那样的情景教材不乐意，被我这么一说，孩子也乐呵的不得了，不停的点头认可我的说法。
随着孩子渐渐长大，读书的年数不断递进的过程，我发现能很好的转化老师和学生之间的一些语言和行为尤其是正向和积极的引导会直接提升孩子和老师之间关系的粘合性。
人生所有的过程，都是一个经营关系的过程，好的关系绝对是对方在自己思维意识里是一个好的形象，那如何让孩子和自己周边的关系好就要看父母如何在孩子的潜意识里挖掘出让孩子去看别人的闪光点。
只有你去看到别人的长处和优点，才有更大概率和别人有一个良好的关系，无论是谁都是如此。
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