中原焦点团队高级五期 贺变丽 坚持分享第921天 2020—12—19
这一段时间，因为我参加网络咨询和地面咨询，在平台约练的比较少。周五下午没事，就与田老师、李老师一起约练（第429次），我们在一起讨论的是《尊重与希望》第46页的案例，来访者是一位拒绝上学被父母转介来的中学生，这是比较典型的一个案例。
在地面咨询中，接触到最多的就是拒绝上学的孩子，父母束手无策，带着孩子前来咨询。
在这个案例中，咨询师与孩子先讨论的是他的爱好，孩子喜欢流行歌曲，咨询师就对孩子进行赞美，赞美他的音乐品位、音乐素养，孩子非常高兴，开心地与咨询师分享着。
面对拒绝上学的孩子，不要先去聊上学的事，先聊孩子的爱好和兴趣，建立良好的咨访关系。有的孩子在信任咨询师后，聊着聊着自己就会聊到上学的事。咨询师对孩子的接纳、尊重不批判的态度，对孩子的理解，才有可能进入到他的知觉世界，才有合作的可能，这就是我们常说的同频，同频才能共振。
咨询师对孩子的共情和理解，让孩子愿意聊得更多。在找孩子面对困境的应对策略时，咨询师问孩子：“当你对爸爸妈妈生气时，你会做些什么，让你好过一点？”这个问句问得特别好，是找孩子的成功经验和应对策略，让孩子看到自己还是有方法的。
还有一点就是重新建构用得特别好，孩子说用不上学抗议爸爸妈妈时，咨询师看到的是孩子特别在乎父母的态度。当孩子说想不起来父母对他的理解和关心时，咨询师用了一个评量问句，让孩子评量父母对他的理解和关心，孩子经过思考之后打了3分，这3分让孩子看到父母有时对他还是有关心的，而他的知觉也随着评量问句在悄悄地转变。
最后，咨询师又问来访者：“如果发生什么或你做些什么，很可能会让3分变成4分？”这个问句，让来访者认清自己的在乎与期望，看到已经存在的美好，并开始思考解决之道，也是让当事人担负起解决问题的责任。
这个案例给了我很多启示，做父母的不要只盯着孩子的分数，孩子成绩不好时，不要给孩子说你没希望了，我们要关心孩子这个人，关注他的努力和付出，考试不好时，能和孩子聊聊他的心情，他的想法，能鼓励孩子再接再厉。做父母的要理解孩子，让孩子感受到你对他的爱。
非常感谢田老师和李老师对这个案例的解读和分享，这个案例以前也读过，每读一次都有不同的发现和收获。
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