习作《我的心爱之物》教学反思
统编教材五年级上册第一单元的习作主题是“我的心爱之物”，要求是围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这也正是本单元的语文要素之一——写一种事物，表达自己的情感。
我没有做过多的作前指导，原因如下：1.课本上已经说得很详细；2.在学生没有写之前，我们永远不会知道写作的痛点在哪里？
于是学生列完提纲之后，便打了草稿。然后同桌两人交换阅读草稿，要求只有一点：他的习作哪里打动了你？为什么？结果孩子看完之后，很多习作都没有打动人。我发现这就是问题所在。于是我选了一位同学的习作，全班朗读，第一篇习作是张兴泽同学写的他妈妈在他生日的时候送给他一双旱冰鞋，全文还是流于过程，写他怎么得到的，没有流露出他的喜爱之情。全班一起想在哪里进行修改能够打动别人。
此时的学生如同狗咬刺猬——没处下嘴，不知该如何是好。一定是我的引导出了问题，我没有为学生指出一定的方向，怎么指？指向何方？“我的心爱之物”里面要有 “我”，把我放进去，与物发生一定的故事，一定的互动才会有情。经过一番引路，学生才明白，张同学的这篇习作，缺少与旱冰鞋的互动，与它说说心里话， 穿上它轻松穿行……都是互动，都是一种情感的交流，这样写出来的习作才会有情。
有了这样的共识之后，学生自行修改自己的习作，把自己放进去，与物交流，与物生情。
修改后，写在作文本上的习作，很多已能够打动我。比如：曾经在一起的好友送给自己的一枚书签，每次看到都会联想到以前的美好，对着书签，诉说自己的情怀，仿佛它就是知己；父母送自己的小台灯，在黑暗的夜里，陪伴自己学习，给自己光明和鼓励……
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