新学期，我们班新来了一个阳光帅气的“足球小子”轩。对于新学生，我们总是特别关注，他和普通孩子相比，清瘦而有礼貌，开学第一课的自我介绍，他很大方地走上讲台：“大家好，我叫轩，我喜欢看书、运动。从小妈妈告诉我......”他停下，脸红，转过身看着我：“老师，我忘词了。”我冲他一笑：“没关系，你已经尽力了。”
对于轩，我是了解的。他的爸爸是消防员，妈妈是一名国学老师，家里开了家庭图书馆。每天他都会出门运动，每个周末都会出去运动，用他妈妈的话说：“孩子需要走进大自然，让心灵和身体都回归自然。”轩在小的时候有过一次因为癫痫进医院的经历，家人一直认为对孩子的智力发展有影响。这样的轩，成绩不行，家人着急、恼火都没用。在进入我们班级之前，我和轩有过几次接触，印象很深刻：孩子情商很高，有组织能力，在孩子中他会带着他们玩，是活脱脱的“孩子王”。看着他在自我介绍后低着头回到座位，心里会疼：每个孩子都应该有属于自己的高光时刻，但是学习能力的欠缺让阳光的他在教室里和教室外判若两人。都说父母是孩子的催眠师，无论他的父母是如何评价他，我都希望用对待新生的态度对待他，不能停留在最初的印象中。轩是班上的新学生，我就会用新的眼光来看待他，用全新的方式对待他，给他不一样的开始。观察：开学第一周，轩很用心表现自己，课堂上，他没有像他妈妈说的那样爱说话，安静听课；下课了，他很快就和同学们一起玩耍，毫无违和感；中午吃饭不挑食，吃完饭帮忙做卫生，班级垃圾桶里的垃圾是他每天处理好、套上垃圾袋的；对待老师很有礼貌，也善于表达自己的想法。听体育老师说，轩的体育不错，正在申请进入足球队。从这些方向看，轩的个人素质是不错的。发现：课堂上轩不怎么举手，会发呆；开学第三天，他在走廊活动和同学相撞，额头撞了一道口子。语文听写，只有三分之一是对的，写课堂作业书，他也说不大会。看来在学习方面，他不擅长。
根据加德纳多元智能理论，智力不是一种能力而是一组能力，孩子在学习方面不大行，不代表智力弱。对于轩在学习方面的表现，我们可以慢点儿，给他一些时间，从习惯入手。我不需要把他看成差生，而应该用真诚区打动他，让他喜欢我们的班级和老师，因为亲其师才能信其道。开学第一周是彼此熟悉的阶段，对于轩只是初步了解，后面需要大量的时间观察、陪伴，和习惯培养，未完待续。
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