针对长篇作品而言，作者通常会通过创作一个重复出现的场景、人物、画面，或者动作、语言、以及重复出现的“道具”，而这些重复出现的场景、人物、动作，道具等，一般具有象征含义，是作者的有心为之，而非无意出现，所以需要学生在阅读过程中具备发现的眼光给予额外关注，以便实现和文本的深度对话，深入理解文本，理解作者，进而理解作品所想表达的主题。
一、关注重复出现的语言
人物语言，重复出现的具体某一句话，或者某一个称谓，比如《水浒传》潘金莲对武二的称呼“叔叔”，达到39次之多，而且存在着称谓变化，从“叔叔”到“你”，这期间体现出潘金莲的内心变化，“叔叔“代表的是伦理关系，但直呼为”你“则更蕴含暧昧关系。
言为心声，语言是作者表达的重要手段，也是用来塑造人物的重要途径，重复出现的语言具有强化功能，可以强化人物性格特征，凸显人物思想，展现人物内心世界的重要作用，所以在阅读过程中要提醒学生充分运用。
二、关注重复出现的动作
比如《变色龙》中奥楚蔑洛夫多次穿衣脱衣的动作，实际上是他以此为借口，在进行多次思维转换，是他即将“变色”的重要提示，关注此动作同样可以深入了解文本，抓住他变色契机，看他说话的内容，探究他变色的原因，进而理解人物性格，明白他是一个趋炎附势、阿谀奉承的小人，为下一步理解文章主题做准备，还可以借此分析作者写作手法的高妙之处，将一个人物的“变”蕴藏于脱衣穿衣这样一个看似普通平常的动作当中。
三、关注重复出现的场景
在一部作品中，无论是什么作品，作者都不会去无意识重复刻画不必要的场景，如果真是路人甲，连姓名都没有，更不会出现多次，所以可知重复出现的场景必有其特殊含义，这也就要求学生要在阅读过程中对重复出现的场景给予必要关注。
比如说《红楼梦》里面对“笑”场景的描写，《红楼梦》大致可以分为两个时期，一个是向上走的逐渐鼎盛期，一个是开始没落的衰落期，但是这两个时期都出现了“笑”，尤其是众人聚在一起的笑，这样的笑数不胜数，林黛玉初进贾府时，众人在笑，刘姥姥二进大观园时，众人在笑，开办菊花诗社时，众人在笑，这都是前期的笑，但到了后期，大家勉强开夜宴时，众人也在笑，可后期的笑是勉强的笑，是以乐写悲更见其悲的“笑”。在分析“笑”的同时，实际上对该文本的文本解读已经涉及到人物心理、主题思想。
总结：“捕捉闪回”策略需要学生对重复出现的场景、人物、语言保持敏感，使之成为自觉的意识，建议教师经常提醒学生边阅读边做笔记，尤其在读到后文时觉得似乎很熟悉的场景，立马去翻前面，找到其相似之处，做下笔记和相应勾画。这样的阅读过程能够帮助学生运用捕捉闪回的策略更好地走进文本，理解作品，理解作者。
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