一同学，乡镇工作多年，见面后聊天，突然感慨一句：有时感觉人活着挺没意思的。
问他为何如此悲观，说：你看，这日子，一年重一年，一天重复一天的，我差不多过了有20多年了，这不挺没意思吗？
工作没意思？这是典型的职业倦怠，很多职场中年人都有类似的感觉。
一些鸡汤文说，这种情况属于“你不是过了20多年，而是把一年过了20多遍”，
或者是“死于25，葬于75”。
因为后来的日子都是重复的，如果新的一年没有增量，这一年犹如时光停滞，岁月白流。
可现在问题来了，谁也不想重复，可是能有什么办法呢？毕竟有相当多的就是这样的状态，一个单位一个岗位，待了一辈子，难道鼓励他们都去换工作去，这也不现实吗。
因为“干一行，爱一行”也是不错的选择。
所以对他们来说，爱不起来才是问题，或者说，如何做才能减少这种重复感。
而我给的建议是——重新定义你的工作。
什么意思，一个岗位工作几十年，你感觉到枯燥，没意思，哪是因为你在同一个模式下为人处世，熟悉的环境，舒服的节奏，最后陷入乏味的驴子拉磨模式。
这个过程中没有关卡、缺乏挑战，所以没意思，就像玩没有关卡、缺乏挑战的游戏一样，玩玩你就不想玩了。
那么同样的工作内容，从哪儿给找关卡和挑战呢？
而我给的答案是重新审视自己的工作，附于其新的挑战和意义，没有关卡，主动去设置关卡，从而让工作变得新鲜和有意思起来，这就是重新定义工作。
举个例子，如果你是一位老师，内容很熟了，很熟了，以致于上课时能够脱口而出，滔滔不绝，这是你是熟悉的讲授方式。
这个时候你对工作的定义可能是，我把内容讲透了，就是课讲好了。如果你坚持这个定义，你可能就会一定重复下去。
可是你想过没有，教育应该是这样吗？当然不是，教育的目的绝对不是只顾自个地讲出去，还要考虑学生的接受程度。
因为：你讲透≠学生接受，如果你能想到，光讲透是不够的，还是注意学生的反应，看看他们注意力是否在这儿，是否愿意听，听得进。
要注意学生的反应，这就是你重新定义的工作，于是你的授课模式就会开始发生转变，原来并不是每一位同学都高度集中注意力的，为了调动大家，于是新的挑战就来了，于是工作就会变得有意思起来了。
当然越过这个阶段，你会重新枯燥，这时你可再重新定义教育。
教育≠讲透，讲透也不等于改变，如何改变呢，增加与学生互动，增加学生的体验环节。
你重新理解了教育，也就重新定了工作，便等于工作有了关卡，增加了挑战。对教育的理解越深，定义越不同，工作便可越不停地钻研下去，无限乐趣在险峰。
《高效能人士的7个习惯》中说，思维模式决定行为，行为产生结果。什么是思维模式，思维模式是你理解、看待、诠释这个世界的方式，不同的思维模式，就有不同的行为，不同的行为便产生不同的结果。
工作上的不同思维模式，就是重新定义工作。
拿在企业工作的我说，什么是领导。
以前我是这样定义的，领导=控制，在企业一切行动听指挥是最重要的，这种定义下，成天想是如何加强纪律，如何”多汇报，勤请示“忙得不堪重负。
后来，我理解到，领导=授权，信任和激发才是最重要的，这种定义下，成天想的是“你去打妖怪，我来背黑锅”
现在，我理解到，领导=赋能，动员团队，解决难题和共同成长并重，甚至更强调成长，这种定义下，成天想的如果更好地“干中学、学中干“。
随着每一次对领导二字理解的加深，便重新定义了工作，便有了新的挑战和目的，工作也变得有意思起来了。
每一次定义便是一次新出发，新出发就会看到新风景。
回到开头那位同学的感慨，要摆脱枯燥感的话，也可以尝试去重新定义的工作，比如为群众服务，可到底怎么才算好的为群众服务呢。
应该不是仅仅”上传下达“吧，还有”密切联系群众“
密切就是一个新定义，挑战也就要来了。
所以说，重新定义出挑战，工作变得有意思。
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