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今天是第三天，工作目标

备课完成，书本内容确定

今天特别的一件事，遇到了久别的朋友，自从三亚结束后，就一直没有见面

今天还学习了一个特别重要的写作方法，明天开始写一篇

更详细的操作方法，如下：

第一步 选材

选择完整的一篇文章。文章要完整，不要掐头去尾。内容以课本为主。文章已经选出来六十多篇。需要文档，可以微信索取。

第二步 复述&概述

复述：没有大偏差的把文章复述出来。一定要复述，复述是说自己的话，有输入有输出，是在理解文章的基础上表达；背诵是说别人的话，就算背下来了，和理解可能也搭不上边。

概述：用十来个字把一段话概括下来。这个步骤可以考察孩子对一段话的理解情况。如，一段一百个字的段落，学生只是概括了前面五十个字，后面五十个字没有概括。我们就可以提醒孩子说：“一句话说完就画个句号，一层意思说完就分段，为什么你只概述了前面五十个汉字，而后面五十个汉字却没有概述呢？如果前后是两个意思，作者就会把内容分成两个段落了，你再读读看，前后的内容联系起来。”小朋友听后会再读一遍，概述不完整的话，我们再做提醒。孩子一遍遍的读，一遍一遍的理解，每一次阅读都是有效的输入，每一次的理解都迭代了前一次的经验。这完全是有效的输入，比学校老师让背诵，让朗读五遍十遍来的有效。

第三步 下笔重写

复述完成之后，就拿笔把自己复述的内容写下来，写作的整个过程，不允许翻看原文。

第四步 对比原文

小朋友 刚写完的时候，让他自己翻开原文和自己书写的文章对比一下。他如果觉得哪里写得不够妥帖，就让他用不同颜色的笔修改一下。

老师和学生一起对比原文的时候，揣摩原文的字词句、标点、行文的逻辑与学生重写的差别。如，作者为什么在这里加了句号，作者谋篇布局的思路，某一种修辞的表现力等。问题可以多多的提，只要是和原文不一样的地方，都可以提出一个问题。

课文里的内容是准确的吗？答案是——非常准确。课文的内容不是那么容易出错的。为什么呢？我们国家这么多作家，写了这么多的文章，但九年义务教育选的课文寥寥，好比从牛身上薅掉的一根毛那么多。而且，选来的文章经过了国家级的专家组多次删改。同时，人教版的课文被全国的中小学师生使用多年，课本里的一个标点符号都可以拿来，细细揣摩，体味。

第五步 仿写原文（应用）

学生可以在原文的基础上再创作（改编、续写、仿写随便挑），也可以按着作者的逻辑重新写一篇类似的文章。

第六步 总结

学生学习到的内容都可以记下来。如，标点的用法，段落的意义，量词的应用，词语的搭配，句子的语病，行文的逻辑，好词好句好段等。凡是学生以为自己学到的，都可以记下来。

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